Tarkus Kids

Podrías llegar a ser presidente. Por Sandra Dodd

2011-12-11T12:22:00.002+01:00

Artículo de Sandra Dodd traducido por Lau para Tarkus Kids.

Original en inglés, aquí: http://sandradodd.com/president
Sandra vive en Nuevo México (Estados Unidos) donde ha educado a sus tres hijos en casa. Escribió este artículo en 1996.

"Podrías llegar a ser presidente". No sé cuántas veces he oído esto en la escuela y supongo que es cierto. Algunas personas lo han hecho, y todos ellos fueron niños alguna vez, pero ¿cuáles son las probabilidades? Me puse a pensar en cuánta gente había pensado que PODRÍA querer ser presidente pero que nunca lo consiguió, y en cómo debían sentirse por ello. No pensé en entrevistar a un número suficiente de gente como para tener una muestra científica, así que este artículo no va sobre eso.

Pensé que podría descubrir qué porcentaje de la gente nacida en un año determinado se HABÍA convertido en presidente, así que elegí el año 1900. Pensé que sería un problema simple: calcular cuántos americanos elegibles habían nacido ese año, y cuántos habían llegado a ser presidentes. En primer lugar, descubrí que nadie nacido en 1900 había sido presidente. Además, ¡no pude descubrir cuánta gente había nacido! El problema era que cuatro estados (entre ellos, el mío) ni siquiera formaban parte, todavía, de los Estados Unidos. Intenté, por diversos medios, conseguir las estadísticas de todas las personas elegibles en los Estados Unidos; no hubo forma. ¿Alaska, Hawaii, Arizona y Nuevo México? El problema es ¿cuántos de ellos vivieron hasta los 45 años? Y ¿debemos contar a las mujeres, que todavía no tenían ninguna posibilidad de convertirse en presidentas? De modo que me pregunté: ¿qué es lo realista? La depresión y la epidemia gripal sucedieron después de 1900, y la primera guerra mundial, y todos los que sobrevivieron a eso, tuvieron elecciones en 1948. En 1948 nadie habría tenido en cuento a alguien que fuera blanco, hispano, asiático o alemán. ¿Judío? Sí. Quizás en el PRÓXIMO siglo. ¿Cuántos quedaban? ¿Quién sabe? Me cansé de la pregunta.

Entre 1892 y 1907, a los largo de dieciséis años, no nació ni un solo presidente. Así que es posible que nadie nacido entre 1991 y 2007 llegue a serlo tampoco. Y, oye, si alguno de ellos ES presidente, ¿por qué ibas a querer que fuera uno de tus hijos? ¿Por qué le desearías un año completo de campaña y cuatro años de preocupación constante y responsabilidad internacional a un hijo tuyo? ¿Por qué querrías que tu hijo se arriesgara a ser vicepresidente y tuviera que asistir a funerales de gente desconocida por todo el mundo y que pudiera insultar sin querer a toda una cultura con un gesto cotidiano que aquí signifique "OK" pero que significase algo horriblemente escatológico en ese otro lugar? Y, no sólo eso, sino que ¡se emitiría en la televisión internacional!

Deberías pensar en estas cosas antes de darle a tus hijos grandes ideas sobre ser presidente.

Mucha gente dice que desearía poder mantener a sus hijos jóvenes durante más tiempo. Nunca he conocido a nadie que quisiera poner a sus hijos, conscientemente, en una cámara de envejecimiento. Mira las fotos de Jimmy Carter antes y después, o de Clinton. La gente entra joven, o en la mediana edad y sale VIEJA. Si quisiera que mis hijos envejezcan rápido les compraría cigarrillos (y les diría que se los fumasen en algún lugar cerca de MI casa). No, yo quiero que mis hijos duren bastante, y que no envejezcan más rápido de lo necesario.

Así que, ¿qué metas vale la pena tener para nuestros hijos? Me contaron de una familia que tenía una tabla en la pared que culminaba con una beca para Notre Dame. Retrocedía hasta el presente, así que si el niño conseguía todos los objetivos inferiores, lo de la beca estaba hecho. El niño sólo tenía unos nueve años, y la tabla la habían hecho los padres pero, hey, ¡la gente necesita OBJETIVOS! (En nuestra defensa colectiva, diré que esta gente no estaba educando en casa). ¿Cuáles son sus probabilidades de fracaso? Una beca para Harvard habría sido un fracaso.

Aquí están mis objetivos para mis hijos: quiero que aprendan algo cada día; que saluden a cada mañana con alegría; que vean a los desconocidos como a amigos potenciales; que sus vidas sean aventuras sin mapa, con innumerables destinos y oportunidades ilimitadas de "triunfar". Quiero que su definición de triunfo incluya cosas que pueden ver a su alrededor, no sólo en Washington, en convenciones médicas o en las Olimpiadas. Quiero que se levanten, que se asomen a la ventana y que estén contentos con lo que vean. Quiero que estén satisfechos con sus elecciones y sus habilidades. Quiero que sean realistas acerca de sus objetivos y que sean filosóficos acerca del fracaso. Quiero que sean felices.

Lo bueno de la felicidad es que la llevas contigo. Es barata. No necesita un depósito bancario ni se hereda. Puedes darles la misma cantidad a todos tus hijos sin que tengan que esperar a tener 18 años para reclamarla y usarla. Piensa en ello. Pueden tenerla ahora mismo y empezar a usarla sin quitarte la tuya.

¿Necesitan los niños tener habitación propia para guardar su felicidad en ella? No. ¿Necesitan esperar nueve semanas hasta conseguir un boletín que diga que progresan bien en cuanto a su felicidad? No. ¿Trabajar duro ahora les servirá para acumular una felicidad que puedan usar más adelante? Ésa es la teoría habitual, con la que nos criaron, pero yo ya no creo en ella.

Si mis hijos se despiertan en Albuquerque, felices de ser quiénes son y de estar dónde están, espero que sean capaces de mantener ese sentimiento todos los días hasta que se despierten en mitad del siglo que viene y miren afuera (no me importa a qué estén mirando, si son los Alpes, el Río Grande, la parte trasera de su propia gasolinera o el jardín de la Casa Blanca) y sigan siendo felices de ser quiénes son y de estar dónde están. ¿Quién podría pedir algo más que la felicidad? No esperes. Consíguela hoy y dásela.

Curso Montessori en Madrid

2011-11-08T11:30:00.000+01:00

Los amigos de Besos y brazos me pasan esta información:

Taller Montessori de 3 a 6 años.

Los días 16, 17 y 18 de Diciembre Celine Hameury impartirá un taller Montessori en Madrid.

En este curso impartirá información teórica con soporte audiovisual y la presentación de los diferentes materiales utilizados en el sistema montessori en el periodo de Educación Infantil (de 2 años y medio a 6 años aproximadamente):

Materiales de las áreas de vida práctica, sensorial, lenguaje, matemáticas y cultura general.

El horario será de 9 a 14 y de 16 a 19 h. 8 horas al día, 24 horas en total.

El lugar es en la localidad de San Martín de la Vega, en Madrid.

Facilitaremos dirección exacta a los asistentes confirmados.

El precio son 70 euros por persona la totalidad de los tres días.

Llevaremos todos comida para compartir.

Los niños no pueden estar en el curso, pero sí pueden estar con un acompañante en la casa (es un adosado, con patio y muy muy cerca hay varios parques). Los bebés pueden entrar para mamar, pero después tendrán que salir con su acompañante.

En caso de estar interesados, hay que hacer una transferencia de la totalidad del curso (70 euros) a un número de cuenta que facilitaré tras que confirméis que venís. Y si es posible, ruego enviéis justificante de transferencia escaneado o similar al siguiente correo:patrocito1@gmail.com.

Consultar antes para comprobar que hay plazas. Se seguirá riguroso orden de reserva y pago realizado.

El mínimo de personas para que el curso salga adelante, son 11, aunque podría venir 1 persona más. O sea, el número de plazas total son 12 plazas. Más personas hará el curso poco participativo y no estaremos a gusto.

Celine Hameury es la persona más entusiasta de Montessori que he conocido y tiene un conocimiento sobre los materiales enorme, además de una generosidad que todos podemos comprobar al entrar en su blog, desde el que comparte su experiencia con cualquiera que tenga interés en el Método Montessori.

http://montessorihoy.blogspot.com

Dará un certificado de asistencia y apuntes del curso impresos.

Nueva url

2011-10-31T10:47:00.000+01:00

http://blog.tarkuskids.com

Amor maternal - Talleres en Madrid y Barcelona

2011-10-22T16:14:00.002+02:00

Mi querida Louma me manda esta información que espero os resulte interesante:

Queridos amigos,

Les escribo para compartir con ustedes la programación de septiembre y octubre 2011 de nuestros talleres. Les ruego difusión entre sus contactos.

Las inscripciones continúan abiertas para nuestros talleres. Tanto los de Madrid (Alcorcón), como los de Barcelona se llevarán a cabo en locales pequeñitos y muy acogedores, por lo que las plazas son limitadas.

Hemos dejado un plazo de inscripción con precio reducido para nuestros talleres, hasta el 15 de septiembre (inclusive), por lo que si aún no te has inscrito ¡date prisa! Les aseguro que les serán de mucho provecho, si no tienen con quién dejar a sus peques, pueden traerlos con ustedes, y si desean llevar un acompañante, bien sea papá o una hermana, prima, etc., para que pueda salir a calmar al peque en caso de que se canse o disguste, el acompañante no tendrá que pagar otra plaza.

En el taller de Salud Bucal y Crianza Respetuosa, hablaremos de todos los métodos preventivos para tener una boca sana desde el nacimiento hasta la edad adulta, siempre visto desde el punto de vista de la crianza respetuosa. Es decir; respetando al niño en todas sus dimensiones, desde sus necesidades físicas, como afectivas, emocionales, psicológicas, y nutritivas.

El taller de Crianza Consciente para Futuros Padres, está dirigido a parejas embarazadas y padres de pequeños que desean disfrutar más de la crianza, relajarse, fluir, explorando otras formas de maternidad y paternidad, plenamente avaladas por la ciencia y comprender las necesidades de sus hijos, saber qué compras son verdaderamente necesarias cuando planificamos tener un hijo, cómo afrontar las dificultades que pueden presentarse durante la lactancia materna, el sueño, la alimentación. Hablaremos también de cómo planificar el parto que queremos y vivirlo con máximo placer.

Para más info e inscripciones:

Salud Bucal y Crianza Respetuosa. Taller en Madrid Jueves 22 de septiembre de 2011. Alcorcón.
Crianza Consciente para Futuros Padres. Taller en Madrid Sábado 24 de septiembre de 2011. Alcorcón.
Crianza Consciente para Futuros Padres. Taller en Barcelona Viernes 30 de septiembre de 2011. Barcelona.
Salud Bucal y Crianza Respetuosa - Taller en Barcelona Lunes 3 de octubre de 2011. Barcelona.

Les agradezco a todos que por favor compartan la información con todas las familias que crean que puedan beneficiarse de ellos.

Si quieres formar parte de nuestra comunidad de mamás, únete a nuestra página deFacebook, o síguenos por Twitter.

Un fuerte abrazo y gracias de antemano,

Cordialmente,

Hacia una nueva pedagogía (nuevo blog)

2011-10-19T12:29:00.000+02:00

Como sabéis los que lleváis años siguiéndome, soy abogada de profesión y educo en casa. Ahora estoy haciendo un paréntesis, me he cogido un año sabático y me he puesto a estudiar el Grado de Pedagogía en la UNED. He tenido que crear un blog como actividad para una de las asignaturas, así que os lo presento porque creo que se complementa muy bien con Tarkus Kids.

Hacia una nueva pedagogía

¡Volvemos!

2011-10-09T10:54:00.000+02:00

Queridos amigos,

tras nueve meses con el blog en barbecho, no han parado de llegar visitas, comentarios y consultas. Por ello, Tarkus Kids vuelve a activarse.

Recordad que también estamos en Facebook: http://www.facebook.com/tarkuskids

That's all folks!

2011-01-11T21:46:00.001+01:00

Lentamente he dejado morir este blog, que lleva meses agonizando. Hasta aquí hemos llegado y el balance es éste:

341 entradas publicadas

46 seguidores en Blogger

160 fans en Facebook

108 suscriptores en Google Reader

250 visitas diarias (incluso en las épocas en que no he actualizado)

6 ediciones del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa (originado en el grupo de FB que tiene 326 seguidores)

Así que queda oficialmente finiquitado el Tarkus Kids y libero todo su contenido para quien quiera utilizarlo.

Gracias a todos por vuestra compañía, por vuestros mensajes y por vuestros enlaces. Ha sido un verdadero placer.

Casas aptas para niños - VI edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

2011-01-11T21:26:00.002+01:00

No todos los niños son kamikazes, en Habichuelas Mágicas

Casas seguras, camas seguras, en Ser Mamás

Casas aptas para niños (parte I), en Amor Maternal

Casas aptas para niños (parte II), en Amor Maternal

¡¡Gracias a todas por vuestra colaboración!!

Lo mejor del 2010 - Carnaval de blogs de fin de año

2010-12-17T12:00:00.000+01:00

Louma, desde Amor Maternal, lanza el Carnaval de Blogs de Fin de Año para recopilar los mejores artículos de la blogosfera maternal.

Aquí va la aportación de Tarkus Kids:

02.02.2010 Método Doman: ¿funciona?

07.03.2010 Pegar a los niños. ¿Disciplina?

18.05.2010 Entrevista a Rosa Jové

31.07.2010 10 tips para viajar en avión con niños

09.09.2010 Entrevista a Mònica Martínez, madre GEMMA

09.10.2010 Criar y trabajar - I edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

16.10.2010 Educar sin castigar - II edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

19.10.2010 Pequeños compradores compulsivos

03.11.2010 Libros que nos han marcado - IV edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

15.11.2010 Consejos para una crianza consciente - V edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

Carnaval de blogs: casas aptas para niños

2010-12-15T19:16:00.001+01:00

Llega la VI edición del Carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa. En esta ocasión, vamos a hablar de las casas. ¿Están adaptadas a las medidas de los niños? ¿Hemos quitado todo lo que pudiera suponer un peligro para ellos? ¿Tienen un espacio propio?

Cuéntanos cómo has adaptado tu casa a los niños o si consideras que no es necesarios. Y, si tienes fotos, ¡mejor que mejor!

Enviad vuestras entradas a tarkuskids(arroba)gmail(punto)com antes del próximo miércoles 22.12.2010

Consejos para una crianza consciente - V edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

2010-11-15T07:21:00.000+01:00

En esta edición del carnaval de blogs, hablamos sobre consejos.

Han participado:

Miriam, desde Besos y brazos, con Consejos, consejos, consejos.

Vanessa, desde ImaGINARTE siempre, con Los consejos de crianza que me hubiera gustado recibir.

Cristina, desde Despertar en la luz, con El corazón guía a los niños.

Violeta, desde Criar creando, con ¿Qué hacer con aquello que hicieron de nosotros?

Eloísa, desde Una maternidad diferente, con Que la fuerza te acompañe.

Ernesto, también desde Besos y brazos, con Consciencia en la crianza de nuestros bebés.

Y Lau, desde Tarkus Kids, con Un único consejo.

Un único consejo - Para el carnaval de blogs

2010-11-14T19:37:00.001+01:00

El carnaval va de consejos.

Yo sólo tengo uno: sé tú misma; sigue tu instinto. Eso es todo.

Sé tú mismo.

Hay algo que tú puedes hacer mejor que cualquier otra persona. Escucha tu voz interior y obedecela con valentía.

El Centro de Estimulación Temprana BRISBANE en el Telediario

2010-11-11T20:46:00.000+01:00

Qué bien que se hable de estimulación temprana en la tele... y qué mal que no se informen como es debido...

Aquí podéis leer el comentario de Rosina Uriarte: http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2010/10/centro-bilingue-de-estimulacion.html

Carnaval de blogs: consejos para una crianza consciente

2010-11-06T18:05:00.000+01:00

¿Cuáles son los mejores consejos que has recibido y cuáles son los que tú darías para una crianza respetuosa?

Mandad vuestras respuestas a tarkuskids(arroba)gmail(punto)com antes del próximo sábado 13 de noviembre.

Los libros que nos han marcado - IV edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

2010-11-03T12:13:00.002+01:00

Esta semana hemos escrito sobre los libros que han marcado nuestras maternidades. Se lleva la palma, sin duda, el pediatra Carlos González con su libro "Bésame mucho" y le sigue de cerca Rosa Jové.

El listado, finalmente, ha quedado así:

Bésame mucho, de Carlos González (citado 5 veces).

Un regalo para toda la vida, íd (citado 3 veces).

Entre tu pediatra y tú, íd (citado 2 veces).

Mi niño no me come, íd (citado 2 veces).

Dormir sin lágrimas, de Rosa Jové (citado 2 veces).

La crianza feliz, íd (citado 2 veces)

El concepto del continuum, de Jean Liedloff (citado 2 veces).

Cómo hablar para que sus hijos le escuchen y cómo escuchar para que sus hijos le hablen, de Adela Faber y Elaine Mazlish (citado 2 veces).

Entre padres e hijos, del Dr. Ginott.

El niño feliz, su clave psicológica, de Dorothy Corkille Briggs.

Su hijo, una persona competente, de Jesper Juul.

La ciencia de ser padres, de Margot Sunderland.

Brújula para navegantes emocionales, de Elsa Punset.

La revolución del nacimiento, de Isabel Fernández del Castillo.

Baby-led weaning, de Gill Rapley y Tracey Murket.

Comer, amar, mamar: guía de crianza natural, de Carlos González.

Juegos para hacer pensar a los bebés, de Jackie Silberg.

¿Familias felices?, de Bill Lucas.

La maternidad y el encuentro con la propia sombra, de Laura Gutman.

Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé, de Glenn y Janet Doman.

Su hijo es un genio, de Tony Buzan.

The natural child, de Jan Hunt.

Big book of unschooling, de Sandra Dodd.

Usted es el mejor profesor de su hijo, de R. Baldwin Dancy.

Vivir sin cole, de Sibila.

El libro del niño, de Osho.

Han participado en esta edición:

Ileana, desde Tenemos tetas

Marina desde El mejor regalo

Eloísa desde Una maternidad diferente

Miriam, Alba, Ernesto y Paula desde el blog de la Asociación Besos y brazos

Lau desde Tarkus Kids

y Cristina, que me mandó sus respuestas por mail.

Gracias a todos.

5 libros que han marcado mi maternidad

2010-10-29T10:14:00.000+02:00

Para el Carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa.

El primer libro que le dio un giro a mi relación con mi hijo fue Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé, de Glenn y Janet Doman; lo leí justo después de Su hijo es un genio de Tony Buzan, los dos recomendados por mi hermano. Los efectos colaterales de esas lecturas fueron este blog y la desescolarización.

Vía estimulación temprana, llegué a Crianza Natural y leí el ya clásico Bésame mucho, del pediatra Carlos González. Por fin alguien ponía negro sobre blanco lo que yo ya sabía por intuición, por instinto y, sobre todo, por sentido común. Es un must read.

Después llegaron Neill, Holt y Gatto. Imprescindibles. Como todo lo de Laura Gutman y Casilda Rodrigáñez.

The Natural Child de Jan Hunt, es el equivalente en inglés al Bésame mucho. Una lectura introductoriay balsámica.

Al poco tiempo, llegaron Faber y Mazlish con su Padres liberados, hijos liberados y su continuación más práctica Cómo hablar para que los hijos escuchen y cómo escuchar para que los hijos hablen.

Y last but not least, el Big book of unschooling de Sandra Dodd. Deberían leerlo todos los padres del mundo, incluso los que escolarizan.

Carnaval de blogs: libros

2010-10-26T16:39:00.000+02:00

Esta semana lo ponemos fácil: simplemente, tenéis que recomendar algunos libros sobre crianza y educación. No muchos, sólo los que consideréis esenciales, imprescindibles, los que os han cambiado la vida... (se me ocurre que cinco es una buena cifra).

Mandad los enlaces a tarkuskids(arroba)gmail(punto)com hasta el próximo domingo 31.

¡Gracias!

Chupete, ¿sí o no? - III edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

2010-10-23T22:52:00.001+02:00

Parece ser que el asunto del chupete no motiva mucho a las madres blogueras: la participación en el carnaval de blogs ha caído en picado.

Si alguien más se anima a compartir su opinión (o si tenéis ya algún artículo publicado sobre el tema, aunque sea antiguo) no dudéis en mandármelo para que lo añada a la lista de enlaces.

Han participado éstos blogs:

Tenemos tetas

Besos y brazos

Una maternidad diferente

Habichuelas mágicas

¡Gracias a las tres!

Pequeños compradores compulsivos

2010-10-19T17:12:00.001+02:00

No sé si depende del carácter o si es una fase que todos -o casi todos- los niños han de pasar pero, en algún momento, parece que se están conviertiendo en pequeños compradores compulsivos. De repente algunos o desde siempre otros, empiezan a pedir que les compremos cosas: chuches, juguetes e incluso ropa.

Para las madres, surge entonces el dilema: Por un lado, no queremos fomentar el consumismo indiscriminado. Por otro, no queremos estar diciendo siempre que no y no queremos terminar hablando siempre de dinero. "Esto es muy caro" o "no tengo suficiente dinero" afirmaciones que programan a nuestros hijos en un sentimiento de escasez. ¿Queremos que crezcan pensando que todo es muy caro, que el dinero es muy difícil de conseguir y que nunca tendrán suficiente?

Para evitar la angustia y las tensiones en esos momentos en que los niños se ponen a pedir, hay una alternativa muy eficaz: la lista mental de deseos. Consiste en hacer una lista mental de cosas que el niño pide. Mi hijo y yo muchas veces entramos en jugueterías, tiendas de chuches o de cualquier otra cosa para ver qué hay y elegir cosas para poner en nuestra lista. Con el paso del tiempo, muchas de las cosas que habían pedido desaparecen de la lista. Las que permanecen son las que terminamos comprando en algún momento.

¿Por qué una lista mental? Porque si la escribís será más difícil que las cosas vayan desapareciendo ya que, al leer la lista, el niño recordará todo lo que ha ido pidiendo y reafirmará su deseo de comprarlo.

¿Tenéis otras soluciones para las peticiones de compras?

*Crédito de la imagen: http://jameslao.com/

Carnaval de blogs: Chupete, ¿sí o no?

2010-10-18T09:47:00.000+02:00

¿Es bueno que los niños usen chupetes? ¿Es perjudicial? ¿Hay que poner límites? ¿Quitarlo a determinada edad? ¿Cómo podemos quitárselo si el niño no quiere? ¿Es posible criar a un niño sin chupete?

Lanzo estas preguntas, pero ya sabéis que podéis enfocar el tema como queráis, mientras habléis de chupetes ;-)

Podéis enviar vuestras aportaciones, como siempre,

a tarkuskids(arrona)gmail(punto)com hasta el próximo sábado 23 de octubre.

Educar sin castigar - II edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

2010-10-16T00:53:00.000+02:00

Sé perfectamente que es posible pegar a un niño y conseguir que obedezca. Pero no me engaño ni por un instante. Sé que cada vez que le pego, también le estoy enseñando: 'Cuando estés enfadado, ¡golpea!'.

Desgraciadamente, nunca he conocido a un niño que se le pegara y se consiguiera que fuese un ser humano más cariñoso.

Las palabras pueden cortar como cuchillos. Algunas incluso pueden dejar cicatrices permanentes. Y por eso la furia sin insultos es la única alternativa civilizada que nos queda frente a los métodos que deshumanizan. Y todavía no tenemos todas las respuestas. La búsqueda de nuevas vías más humanas para expresar la antigua y poderosa emoción de la furia es tarea para toda una vida.

Adele Faber & Elaiine Mazlish en 'Padres liberados, hijos liberados'.

Han participado en esta II edición:

Educar sin castigar. Publicado por Miriam en el blog de la Asociación Besos y Brazos.

¿Educar sin castigar? Publicado por Janeth Ivimas en Mamá dame teta.

Quiero cambiar el mundo. Publicado por Louma en Amor maternal.

Cuando mi niña me devuelve la niñez. Publicado por Noemí Bokesa en Habichuelas mágicas.

Educar sin castigos, o algo así... Publicado por Vanessa Osorno en ImaginARTE siempre.

Educar sin castigar: agresiones entre niños. Publicado en De monitos y risas.

Educar sin castigar. Publicado por Lau en Tarkus Kids.

Más información:

Sincastigos.com - Cursos y terapias para padres.

Parenting without punishing. Un libro online de distribución gratuita, por Norman Lee (disponible en inglés y en español).

Pensando en los demás. Un artículo de Armando en Bebés y más donde recomineda un documental que muestra que se puede educar sin castigar.

A mi me castigaron y no me pasó nada. Fragmento del libro "Padres que aman demasiado" de Jane Nelsen y Cheryl Erwin, en Criar y Amar.

Carnaval de blogs: Educar sin castigar

2010-10-10T18:42:00.000+02:00

Vamos a dedicar la II edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa a los castigos. La gente que cría con apego habla de educar sin castigar pero ¿cómo se hace? ¿Qué tienen de malo los castigos? ¿Qué alternativas tenemos?

Cada participante tiene libertad para enfocar su artículo como mejor le parezca pero, si me permitís una sugerencia, os agradecería que pongáis ejemplos concretos en este tema.

¿Cómo funciona el Carnaval?

1.- Escribe un artículo sobre el tema propuesto. No hay límite de extensión ni de formato.
2.- Publícalo en tu blog (si no tienes blog, mándalo a alguna bloguera para que te lo publique).
3.- Envía el enlace a tarkuskids(arroba)gmail(punto)com. El plazo para enviarlos es el próximo viernes 15 de octubre de 2010.
4.- Entra en http://tarkuskids.blogspot.com/ el próximo sábado 16 de octubre para ver la recopilación de todos los enlaces.

*NOTA: No hace falta que los posts sean nuevos ni que estén escritos expresamente para este carnaval. Si tienes un post antiguo sobre el tema, puedes mandarlo como contribución al carnaval.

La I edición del carnaval, sobre criar y trabajar, está aquí:

http://tarkuskids.blogspot.com/2010/10/criar-y-trabajar-i-edicion-del-carnaval.html

Criar y trabajar - I Edición del carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

2010-10-09T10:27:00.003+02:00

*En la imagen, la eurodiputada italiana Licia Ronzulli quien, el pasado 22 de septiembre, acudió a trabajar con su hija Vittoria en un fular.

El niño nos sumerje en un mar de tinieblas, nos arroja al destierro, lejos del mundo donde suceden las cosas interesantes, perdemos le tren de lo que habíamos asumido que era la verdadera vida. Desaparecen el mundo social, el tiempo, las conversaciones entre adultos, el dinero, la autonomía, la libertad, en fin, desaparecemos ocmo individuos valorados por los demás.
Amamos a nuestros bebés, pero deseamos escapar del infierno. Queremos criarlos con amor, pero necesitamos desesperadamente volver a ser nosotras mismas. Nuestro "yo" se ha perdido entre los pañales.
El malentendido que compartimos las mujeres modernas es creer que nuestro "yo" está sólo en el trabajo.

Laura Gutman en "Maternidad, identidad y trabajo"

En esta I Edición del Carnaval de Blogs de Educación Consciente y Crianza Respetuosa tratamos de responder a la cuestión de si la crianza con apego es compatible con la vida laboral de la madre.

Han participado:

La lactancia como aliada de las madres trabajadoras. Publicado por Ileana Medina en Tenemos Tetas.

El derecho a elegir. Publicado por Nuria Otero en Proyecto Materna.

Lentejas, teta y felicidad. Publicado por Cristina Romero en Despertar en la luz (cuidando del alma infantil).

Otra mirada sobre la maternidad. Publicado por Leslie Power en Espacio Crianza.

Un artículo de Alba Ferri publicado en Portéame.

Lo que de verdad importa. Publicado por Sonia Gómez en Camino hacia la consciencia.

Un artículo de Paula Biempica publicado en el blog de la Asociación Besos y Brazos.

De criar y trabajar o todo lo que se me ocurrió escribir aunque ya no tenía que ver con el tema. Publicado por Vanessa Osorno en ImaginARTE siempre.

Criar y trabajar. Publicado por Mònica Martínez en Mon petit tresor.

La aportación de un padre, Jose Ernesto, en Porteame.

Escojo el equilibrio. Publicado por Raquel en Sóc mare.

Trabajo, maternidad y yo. Publicado por Noemí en Habichuelas mágicas.

Maternidad, feminismo y trabajo. Publicado por Irene García en Ser mamás.

Os dejo, para terminar, dos artículos de Laura Gutman:

-Maternar y trabajar

-Maternidad y trabajo

Muchas gracias a todos los que habéis participado (y me alegro de poder decir "todos" en vez de "todas" así que, gracias, Jose Ernesto). Mañana, nuevo tema para la edición de la semana que viene.

Cómo poner la lavadora

2010-10-04T12:57:00.000+02:00

Siempre he creído que la mejor forma (o la única, quizás) de que los niños colaboren con las tareas domésticas es que te vean haciéndolas con gusto, que les dejes ayudarte cuando quieran y que les dejes hacerlas solos también cuando quieran.

Pero, como todo, las tareas domésticas también requieren de un proceso de aprendizaje y de la correspondiente paciencia por parte de los padres. Hace tiempo vi un post de Sandy sobre cómo ayudar a los niños a aprender a poner la lavadora mediante una "lección visual".

Podéis leerlo (en inglés) aquí: http://reluctantentertainer.com/2009/09/visual-laundry-lesson-for-kids/

Carnaval de blogs: criar y trabajar

2010-10-03T08:13:00.002+02:00

Éste es el tema para la I Edición del Carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetusa: ¿hemos dejado de trabajar para poder criar a nuestros hijos con apego? ¿Es necesario dejar de trabajar? ¿Podemos compatibilizar la carrera profesional con la maternidad, o es necesario priorizar una de las dos?

¿Qué hemos elegido y por qué?

¿Las mujeres visibles son madres invisibles y viceversa?

*Nota: cuando hablo de trabajar aquí, me refiero a trabajar fuera de casa, a desarrollar una carrera profesional. No estoy considerando la crianza ni las tareas domésticas como un trabajo.

¿Cómo funciona el Carnaval?

1.- Escribe un artículo sobre el tema propuesto. No hay límite de extensión ni de formato.

2.- Publícalo en tu blog (si no tienes blog, mándalo a algúna bloguera para que te lo publique).

3.- Envía el enlace a tarkuskids(arroba)gmail(punto)com. El plazo para enviarlos es el próximo viernes 8 de octubre de 2010.

4.- Entra en http://tarkuskids.blogspot.com/ el próximo sábado 9 de octubre para ver la recopilación de todos los enlaces.

*NOTA: No hace falta que los posts sean nuevos ni que estén escritos expresamente para este carnaval. Si tienes un post antiguo sobre el tema, puedes mandarlo como contribución al carnaval.

Carnaval de blogs de educación consciente y crianza respetuosa

2010-10-02T09:05:00.001+02:00

Queridos amigos,

hoy me lanzo a la aventura de iniciar un carnaval de blogs sobre educación consciente y crianza respetuosa. ¿Por qué? Porque muchas familias han querido participar en el Carnaval de Blogs de Educación en Casa cuando el tema no ha sido específicamente sobre homeschooling.

¿Cómo funciona?

Cada semana, voy a proponer un tema relacionado con la educación y crianza conscientes. Cualquier persona que tenga un blog sobre el tema y quiera participar, ha de escribir una entrada sobre el tema propuesto y enviar el enlace a tarkuskids(arroba)gmail(punto)com. Al final de la semana, publicaré la recopilación de todos los enlaces que hayáis mandado.

¿Y si no tengo blog?

Si no tienes blog pero quieres participar, puedes escribir la entrada y enviarla a algún otro blog para que te la publiquen (el otro blog también puede ser éste si no tienes otra opción).

El logo.

El logo que hay en esta entrada es provisional. Propongo hacer un concurso de dibujos y fotos para usar como logo del carnaval.

*Crédito de la imagen: Salvatore Vuono.

Entrevista con Laura Mascaró, música con La Otrabanda y humor con Ana Morgade

2010-09-26T07:59:00.000+02:00

Entrevista sobre homeschooling en La2 de RTVE con una servidora en representación de la Asociación para la Libre Educación.

Ana Morgade comenta la noticia de que 12.000 mujeres son detenidas cada año en Estados Unidos por amamantar en público.

Watch live streaming video from tucomadre at livestream.com

"La cebolla" un videoclip pro-lactancia materna del grupo La Otrabanda, cuyo vocalista cría con apego y educa en casa.

Algunos artículos de maternidad y educación

2010-09-25T09:55:00.000+02:00

15 consejos que me hubiera gustado recibir en el embarazo de mi primer hijo. Por Louma Sader Bujana.

La hora siguiente al nacimiento: dejen en paz a la madre. Por Michael Odent.

Decálogo para las visitas post-parto. En Ahora la madre soy yo.

Madres sin leche: el fin de un mito. Por Inma Marcos.

Amma y la maternidad. Por Merche en Kebuscas.

XXI Carnaval de blogs de educando en familia. En Educando en la casa.

Concurso literario: Final alternativo para "Alicia"

2010-09-10T10:15:00.000+02:00

Si tienes menos de 18 años (o 18) y te gusta escribir, esto te interesa:

CERTAMEN OTRO PUNTO Y FINAL

El tema del relato deberá ser un final alternativo a la obra de Lewis Carroll 'Alicia en el país de las maravillas'.

El final creado por el participante puede arrancar desde cualquier capítulo de la obra, pudiendo crear, si lo desea, nuevos personajes.

Participantes:

Todos los jóvenes de hasta 18 años.

Modalidades:

Se establecen una única modalidad, otorgándose los premios de la manera siguiente:

1º Un primer premio de 300 euros para material literario.

2º Un segundo premio de 100 euros para material literario.

3º Un tercer premio de 50 euros para material literario.

Extensión y formato:

La extensión máxima de los relatos será de 3 folios, formato DIN A4, escritos por una sola cara, con un máximo de 30 líneas por folio, con un tamaño 12 de letra estándar.

Las obras deberán ser originales e inéditas y no estar premiadas con anterioridad en ningún otro concurso.

No se admitirán propuestas de finales extraídas de versiones cinematográficas.

Plazo de admisión:

Se establece como última fecha para la recepción de las obras el día 10 de octubre de 2010.

Los trabajos se presentarán libres de gastos de envío, corriendo por cuenta del participante su entrega y su recogida posterior.

Serán aceptados todos aquellos trabajos en los que figure esa fecha en el matasellos de correos.

El fallo del jurado se hará público alrededor del 24 de Octubre, Día de la Biblioteca, y será anunciado en la web de la Biblioteca Pública Provincial de Córdoba.

Presentación: www.escritores.org

Se presentará en un sobre cerrado un ejemplar impreso del relato, firmado con un seudónimo que el autor elegirá para nombrarse a sí mismo.

En el interior del sobre, se incluirá otro sobre cerrado donde introducirá una ficha con los datos que siguen:

Seudónimo, nombre real completo, DNI, dirección, teléfonos de contacto, email,fotocopia del DNI.

Cada autor podrá presentar cuantos relatos de finales alternativos desee, enviando cada uno en sobres independientes con el sistema descrito anteriormente.

Recepción de los relatos de finales alternativos:

Los trabajos se entregarán en la propia Biblioteca Pública Provincial de Córdoba o se enviarán por correo o servicio de mensajería a la siguiente dirección:

Biblioteca Pública Provincial de Córdoba

C/ Amador de los Ríos s/n

CP: 14004 Córdoba

Consulta las bases completas en la web de la biblioteca:

http://www.juntadeandalucia.es/cultura/bibliotecas/bpcordoba

Entrevista a Mònica Martínez, madre GEMMA

2010-09-09T09:41:00.001+02:00

-¿Qué es el Grup GEMMA?

GEMMA nace en el año 2004, Grupo de EMbarazo y MAternidad. Cuatro madres (Cecilia Ruiz, Rosa Sorribas, Helena Ferrero y Xesca Vargas) decidieron dar vida a un grupo de maternidad i así cubrir de manera autónoma la necesidad de un espacio de encuentro, consulta y acompañamiento. De estas cuatro madres sólo Cecilia continuó al cargo, coordinando y responsabilizándose del grupo hasta 2009.

Durante estos años, el Grup GEMMA ofreció encuentros semanales, participó en acciones políticas y sociales y evidenció la gran fuerza de las redes de mujeres.

En 2009 el grupo continua sin la figura de Cecília, de manera que todas cooperamos y nos responsabilizamos en la medida que queremos y sin ser directamente responsables, demostrando la gran creatividad que tenemos como mujeres y como madres cuando estamos unidas. Nos empezamos a reunir en el parque hasta encontrar un nuevo espacio, habilitamos una nueva web, diseñamos un nuevo flyer y empezamos a reunirnos sin demora para recibir a las recientes madres que podían estar necesitando apoyo.

En estos tiempos el grupo es un espacio de encuentro semanal entre madres que se ayudan y apoyan mutuamente durante el embarazo, el parto, el puerperio y la crianza de sus hijos. Organizamos charlas y talleres profesionales cuando hay un tema que nos interesa. Todas las madres que hemos pasado por GEMMA durante todos estos años estamos en contacto mediante una gran lista de distribución de correo electrónico. Disponemos de una pequeña biblioteca y ofrecemos asesoramiento en los temas que nos ocupan.

Siempre decimos que GEMMA somos todas las madres que hemos ido pasando por el grupo, que somos madres GEMMA.

-¿Quién puede unirse a Gemma y cómo? ¿Es sólo para mujeres? ¿Qué tipo de gente hay en el grupo?

Formamos un grupo abierto, gratuito y libre; interesado en cualquier aspecto del embarazo, parto, puerperio y crianza desde el respeto absoluto por los procesos naturales y por los propios procesos de cada ser. Defendemos por tanto el embarazo consciente, el parto natural, la lactancia materna prolongada, el colecho, los portabebés...

No es necesario compartir ni practicar lo que defendemos para asistir al grupo, pero sí dejamos claro que lo que se va a apoyar y a aconsejar es el respeto total hacia el bebé-niño/a; es bienvenido todo el mundo, pero no lo son los métodos conductistas y otras prácticas irrespetuosas. Por ello recibimos con empatía a las madres que vienen con ideas diferentes y las acogemos de corazón, pero sin demora les damos toda la información que tenemos al alcance y nuestros consejos sobre lo que creemos y defendemos. Después ella decide si volverá al grupo o no, sabiendo qué es lo que nos une. GEMMA es un grupo de apoyo para madres con unos intereses que no son mayoritariamente apoyados por la sociedad; la sociedad se encarga de apoyar otros caminos donde nosotras no tenemos cabida, por lo tanto creamos un espacio de respeto, donde compartir con libertad lo que creemos.

El grupo está abierto a cualquier persona interesada en compartir los aspectos que acompañan los momentos del embarazo, el parto y la crianza: padres, madres, abuelos, canguros, educadores... pero mayoritariamente asisten madres, aunque a veces algunas vienen acompañadas ocasionalmente por sus parejas o sus propias madres.

-¿Cómo lo conociste y por qué decidiste unirte a él?

Lo que nos ha llevado a todas al grupo es una necesidad de encontrar iguales, personas con ideología similar a la nuestra con las que compartir sinceramente aspectos de esta etapa de nuestras vidas como mujeres. La mayoría de nosotras nos encontrábamos en entornos donde no era recibido con respeto y apoyo la manera como entendíamos y vivíamos esta fase de nuestras vidas, y en el fondo, cómo entendíamos la vida misma.

La maternidad es un momento de vivencias emocionales muy fuertes, y casi siempre conlleva una revolución de valores y un replanteo nuevo de la propia vida. Muchas madres GEMMA han reorientado sus vidas radicalmente, cambiando de trabajo o de lugar de residencia para vivir más acorde con lo que sentían, muchas dicen que en su decisión tuvo mucho peso el grupo.

Cuando el camino elegido para la crianza o para el parto no es el socialmente aceptado, se vuelve imprescindible el apoyo de una “tribu”, para compartir las dudas y las decisiones que se van tomando.

Yo busqué un entorno, “un hogar” en el que sentirme cómoda para hablar de lo que me preocupaba y de lo que sentía, para ver realidades de aquello que estaba en mi corazón: niños amados y respetados totalmente y cómo iban creciendo. Todos los grupos que encontraba eran privados, eran servicios por los que había que hacer una aportación económica. Al final di con GEMMA, el grupo vino a mí, creo yo.

Cuando recibí del grupo todo lo que necesitaba, decidí seguir asistiendo a las reuniones para devolver toda la energía que había recibido, ofreciendo mis experiencias, como algo recíproco. A fecha de hoy mi asistencia se ha reducido porque no es un lugar donde los niños sean los protagonistas y mi hijo de 2 años no se siente cómodo demasiado rato. He participado en la creación de un nuevo grupo de crianza compartida, un espacio para los niños donde los adultos los acompañamos. Pero sé que volveré a GEMMA para mi segundo embarazo y maternidad, es un grupo cíclico.

-¿Qué tipo de actividades se realizan?

En la actualidad, básicamente nos reunimos semanalmente y conversamos durante dos horas con nuestros bebés y niños. Disponemos de una biblioteca y de material audiovisual para consultar o prestar.

Cuando un tema nos interesa, buscamos la manera de organizar una charla o un taller, solemos invitar a profesionales. La anunciamos en nuestro grupo de correo electrónico para que todas las madres estén informadas de ello y lo publicamos en la web.

-¿Qué profesionales han colaborado con vosotros (con charlas, por ejemplo)?

Desde que yo soy madre GEMMA ha habido charlas sobre sexualidad, portabebés, pañales de tela, alimentación infantil, incluso nos visitó una odontóloga infantil y ahora tenemos prevista una charla sobre educación libre. Cualquiera puede proponer una charla y puede organizarla si es consensuada y en línea con la ideología del grupo.

-Gemma promueve un tipo de crianza que debería ser instintiva y natural. ¿Por qué son necesarios los grupos de maternidad y crianza?

Creo que las mujeres hemos perdido o no estamos en sintonía con nuestros instintos, con nuestra naturaleza. El puerperio y la maternidad ofrecen la oportunidad de reencontrarnos con nuestra verdadera feminidad, de tomar consciencia de ello y vivirlo con entrega. En el fondo para las madres GEMMA la crianza respetuosa no es un camino que hemos “elegido” entre muchos, sino el camino que hemos evidenciado conectando con nuestros instintos y emociones internas. Pero digamos que esto no es comúnmente compartido ni aceptado hoy en día y esto nos crea “dudas”.

Nuestra sociedad no acoge este tipo de crianza, no la apoya lo más mínimo y además es difícil compaginarla con los ritmos sociales establecidos (mundo laboral, etc...). Porque la crianza es un reflejo de cada sociedad, de cómo queremos que sean nuestros hijos, y el objetivo aquí y hoy es que sean independientes y autónomos lo antes posible, para que los padres puedan seguir produciendo en el mercado laboral, para que todo vuelva a la “normalidad” que existía antes de la llegada del bebé. Yo personalmente siento que los niños no tienen cabida en esta sociedad que hemos organizado, a menudo parece que molesten, como también pasa con los ancianos.

El mayor problema es que para conseguir rápidamente que sean “independientes” no se respeta los procesos internos de desarrollo de cada niño (como retirar el pañal antes de que esté preparado, querer que se duerma sólo y en su propia habitación; además otras prácticas conductistas parecidas). Esto puede causar inseguridades emocionales futuras, aparte de hacerles mucho daño emocional durante el proceso.

La intención de la sociedad es “crear” personas independientes, pero acaba pasando justamente lo contrario: que no conseguimos hacernos con una personalidad propia, con un sentido crítico; que no conseguimos reconocer cuales son nuestros intereses reales y personales... y como consecuencia, no conseguimos ser felices. Acabamos siendo únicamente seres productivos que hemos acumulado mucha información sin saber cómo administrarla y con algunos problemas emocionales.

La crianza respetuosa no comulga con las prácticas directivas hacia el niño, pero no sólo porque puedan ser dañinas, sino porque es lo que sentimos las madres y los padres que la practicamos, porque no podríamos criar de otra manera, porque nos sentimos en sintonía con la madre tierra y porque vivimos con consciencia. Los grupos de maternidad y crianza nos ofrecen un refugio, un lugar de unión, de energía y creatividad femenina.

-¿Cómo se desarrollan los encuentros del grupo?

Cada día se responsabiliza alguna madre de abrir la sala y de prepararla y otra de recoger y cerrar. Hay una madre encargada de la biblioteca y otra de añadir madres nuevas a la lista de correo electrónico, etc...

La madre que ha abierto la sala modera la reunión, básicamente para que no se acaben haciendo grupitos de charla durante la reunión, para que haya un único tema en cada momento, para que no se alarguen demasiado los temas si hay otras madres que quieren compartir ese día, etc...

Se abre un círculo de presentaciones de nosotras y nuestros hijos y cada una plantea el tema que quiere: dudas, alegrías... algunas tienen necesidad de compartir y otras sólo de escuchar. Muchas veces las dudas no tienen solución, pero nos basta con haberlas compartido, con reflexionarlas, con ver que otras están en lo mismo o que ya lo han superado.

Los temas más recurrentes son la lactancia (las noches, las lactancias con niños de 2-3 años), el colecho, la baja maternal, la vacunación, los pediatras, la alimentación complementaria, el rechazo de la familia...

Los niños nos acompañan siempre, excepto las madres de niños más mayores que ya están en escuelitas (aunque otras no escolarizan a sus hijos); algunos son tan pequeños que ni los descargan del fular, otros se sientan en nuestros regazos y se pasan el rato mamando, los más intrépidos gatean o corretean alrededor de nosotras, de nuestro círculo de mujeres.

-¿Qué le recomendaríais a las mujeres que quieran iniciar un grupo de crianza en su zona?

Que busquen si existe uno cerca de su casa. Preguntando en escuelitas libres, en tiendas de productos naturales, por ejemplo. Que busquen en la red de internet, en portales sensibles con la crianza respetuosa, la lactancia materna, etc...

Y si no existe:¡¡ que lo creen!! ¡Sólo necesitan juntarse varias madres! En el parque, en casa de alguna, o de manera rotativa, que busquen un local de cesión pública en centros cívicos, en asociaciones de vecinos, o quizás privado (las cooperativas de consumo tienen sus locales sin uso varias horas al día, por ejemplo). La mayoría de madres estarían encantadas de encontrar un grupo así, en cuanto conozcan a una madre con ideas similares hablen sobre el tema.

-¿Tenéis página web?

Sí, sencilla, creada y gestionada por nosotras mismas:

www.grupgemma.com

Máster para bebés (o cómo conseguir que su niño sea el más listo)

2010-09-09T08:17:00.003+02:00

*Visto en Estimulación Temprana y Desarrollo Infantil.

Publicado en XL SEMANAL, 22 de agosto de 2010

Comunicación por signos antes de aprender a decir `mamá´, clases de inglés a partir de los tres meses, `mates´ desde los dos años… Bienvenidos al mundo de la estimulación temprana. ¿Sirve para algo o es sólo una moda que maquilla las carencias del sistema educativo? ¿Puede determinar el futuro profesional de nuestros hijos o hemos caído en la última trampa de la industria de servicios a la paternidad? El debate no ha hecho más que empezar.

La clase ha terminado y los niños se despiden de la `seño´. Durante una hora, los 15 alumnos han estudiado inglés y matemáticas, han recibido una lección de educación vial, han repasado los mamíferos y han contemplado un autorretrato de Van Gogh.

Cuando los papás les preguntan lo que han hecho, responden a su manera. Maitane aún está impresionada con la biografía de Van Gogh, y recuerda vagamente que se cortó una oreja «porque le dolía la cabeza». Un ‘compi’ la corrige: «Tenía malita la cabeza», aludiendo a la enajenación del genio. «Tenía malito el ‘celebro’», matiza otro, afinando el diagnóstico. «Se mareaba», deduce Maitane. «Estaba sordo de una oreja», sentencia Claudia.

Los alumnos de este centro bilingüe de estimulación temprana Brisbane, de Castro Urdiales (Cantabria), tienen entre 18 meses y tres años de edad. No se han enterado demasiado, pero no importa. «En ningún momento perseguimos que el niño memorice ni repita nada. El objetivo no es ése. Lo que buscamos es crear nuevas conexiones y circuitos neuronales, dotar al niño de habilidades que le sirvan para toda su vida, y crear en él nuevos intereses a la vez que satisfacemos su enorme curiosidad», explica Rosina Uriarte, la directora del centro, que sigue el método del doctor Glenn Doman, cuyas investigaciones se centraron, al principio, en la rehabilitación de niños con lesiones cerebrales y que, a la vista de los resultados, decidió aplicarlas también a bebés sanos. Su técnica más conocida es la de los bits de inteligencia, unas cartulinas con estímulos visuales: palabras, conjuntos matemáticos e imágenes de enciclopedia. La clase va a toda máquina. «A esas edades, las actividades tienen que ser breves y rápidas, o se pierde la atención del niño. En los bits les mostramos planetas, animales, arquitectura... Son colecciones de diez imágenes que les enseñas durante diez días seguidos, mientras se las nombras a un volumen más alto del habitual. Es el mismo principio que el de los anuncios de la tele, que de tanto repetirlos te los aprendes sin querer. Hay que pasarles las imágenes deprisa, porque si no se aburren. Siempre quieren más», describe Uriarte.

Todas las actividades son en inglés y en español. «Hasta los cuatro años el cerebro está estructuralmente preparado para la adquisición de lenguajes. Es lo que los teóricos denominan la ventana temporal. Una vez pasada esta edad se cierra la ventana y el aprendizaje de las lenguas va a suponer grandes esfuerzos. La razón es que todos los idiomas utilizan las mismas frecuencias bajas. Sin embargo, las frecuencias más altas difieren mucho. El inglés, por ejemplo, utiliza una gran variedad de sonidos agudos, que van desde los 2.000 a los 12.000 hercios. El castellano usa frecuencias de 1.000 a 3.000 hercios. En la práctica, somos ‘sordos’ ante las frecuencias utilizadas en otros idiomas. Pero si los niños las escuchan desde muy pequeños, se crean circuitos entre las neuronas. Cuando les contamos un cuento en inglés no pretendemos que lo entiendan. Lo que queremos es consolidar esos circuitos cerebrales para que se conviertan, a largo plazo, en autopistas de información», expone la educadora.

Los padres se enfrentan a un dilema nuevo en nuestro país. Si hasta hace poco la gran disyuntiva era si matriculaban a sus hijos en un colegio público o privado, ahora tienen que tomar decisiones mucho antes. ¿Llevamos al niño a una guardería o a un centro de estimulación temprana? ¿A qué edad? La respuesta suele ser histérica: ¡cuanto antes! ¿Y qué tipo de centro? Porque la oferta se ha multiplicado hasta alcanzar una sofisticación que despista al más pintado. ¿Método Doman? ¿Sistema Gardner de inteligencias múltiples? ¿Baby signing de comunicación no verbal? ¿Kumon para las matemáticas? ¿Música según el método Suzuki o Tomatis? ¿Inglés con Helen Doron o Jolly Phonics? Sin contar los extras: natación, mandarín, entornos lúdicos en Gymboree... Incluso hay clases de cocina para criaturas que todavía se alimentan de potitos. ¡Y qué decir del MBA para niños de tres años, con lecciones de economía y administración de empresas, a 2.000 euros la matrícula! Menos mal que, de momento, sólo se imparte en China...

Una docena de franquicias internacionales han desembarcado en España. Es un nuevo nicho de mercado. Hablar de cifras es prematuro, pero la periodista Pamela Paul, en su libro Parenting, Inc., sobre los costes de la paternidad, estima que el gasto anual por niño en Estados Unidos se ha duplicado desde 1958. En España, los críos absorben el 60 por ciento del gasto familiar. El coste anual en educación, juguetes y ocio oscila entre 2.940 y 10.400 euros en los países ricos.

Una de las cuestiones clave en la estimulación infantil está en cuándo empezar con la lectura. Unos defienden que se enseñe a los bebés, otros que es contraproducente empezar antes de los seis años. En realidad, no están hablando de lo mismo. Existen dos métodos básicos de aprendizaje. El más conocido es el silábico (el de la aliteración «mi mamá me mima» que se aprende con la cartilla). Requiere una organización espacial y que el niño tenga muy claros los conceptos de izquierda y derecha, una función en la que no se suele adquirir destreza hasta los seis o siete años. Es el que se enseña en el colegio. El problema es que se presiona a los maestros para que enseñen el método silábico desde los tres o cuatro años. Un estudio de la Universidad de Cambridge lo desaconseja y pone como ejemplo a Finlandia, el país que ocupa los primeros puestos en habilidades lectoras, matemáticas y científicas. El cole empieza a los siete años. Antes, los niños se dedican a… jugar.

Luego está la lectura global que se emplea en estimulación temprana. Por ejemplo, se le enseña al bebé la palabra `mesa´. Y se le muestra una cartulina con la palabra completa al tiempo que se pronuncia en voz alta. El pequeño tiende a ver la palabra como un todo. No se fija en las letras. La memoria visual suele ser mejor que la auditiva, de este modo, el pequeño va familiarizándose con la palabra escrita. Con el tiempo, aseguran los defensores de este sistema, puede estar leyendo sin ser consciente de haber aprendido a leer, como sucede con el lenguaje hablado. «Ojo, no debe ponerse a los bebés a escribir. No hay que saltarse etapas. Y, lo más importante, es un juego», advierte la educadora infantil Rosina Uriarte.

En cualquier caso, el término `estimulación temprana´, convertido en un mantra, se ha incorporando a la oferta educativa con una rapidez tan desconcertante que está cambiando el concepto de preescolar, como en su momento las carreras universitarias se fueron adornando con un sinfín de másteres y posgrados. Y va siendo hora de no conformarse con la simplista explicación de que los padres, con delirios de grandeza, aspiran a que sus hijos sean Oscar Wrigley, el niño inglés de dos años con el cociente intelectual de Einstein que ha sido admitido con gran boato en Mensa, la asociación internacional de superdotados. Se trata de pura supervivencia en un sistema donde el fracaso escolar es apabullante (en España, cuatro de cada diez alumnos de Secundaria repiten curso). Lo que muchos padres tienen en la cabeza, aunque les cueste reconocerlo, es que sus niños ganen competitividad en la carrera educativa.

Una carrera que ya no empieza a los seis años, cuando entran al cole. Muchos padres creen que adelantar el pistoletazo de salida les dará a sus hijos una ventaja que, a la postre, servirá para que tengan más oportunidades que sus compañeros de pupitre. Es lo que describe el sociólogo alemán Berthold Vogel en su ensayo El ocaso de la clase media. La precariedad del bienestar. «La estimulación temprana ya no es un asunto elitista. Estamos ante padres de clase media que intentan combatir sus propias carencias formativas con un exceso de celo. Se sienten vulnerables ante el paro y agobiados por el futuro. El temor a que sus hijos no consigan alcanzar su propio nivel de vida les lleva a ofrecerles una agenda formativa perfecta y a contagiarles su afán competitivo.»

Esa agenda perfecta entraña un peligro: la hiperestimulación. «Caemos en el error de creer que cuantas más actividades hagan nuestros hijos, más inteligentes serán. Hoy encontramos chicos con la agenda de un ejecutivo. Y no hay que bombardearlos con tantas propuestas», advierte la psicopedagoga Adriana Sarasa. Otro efecto pernicioso del exceso de estímulos es que los niños tienen cada vez el nivel de frustración más bajo. Esto se traduce en impaciencia e incapacidad de concentrarse.

Y el pediatra Juan Casado, jefe de servicio del Hospital Infantil del Niño Jesús de Madrid, habla incluso de una nueva forma de maltrato. «Son niños que incluso antes de ir a la escuela obtienen un programa completo de estimulación y de entrenamiento que ocupa todas las horas del día, dificultando el desarrollo equilibrado de la personalidad». Haraganear un domingo con los padres puede ser una tarea beneficiosa, aunque se aburran.

Además, el tiempo que pasan con los padres es importante. Eulalia Torres de Bea, prestigiosa psiquiatra infantil, es tajante: «Las neuronas del bebé se desarrollan según la calidad de los estímulos que reciben interactuando con los padres: abrazos, besos, caricias, sonidos, voces, mimos... Todo eso enriquece su sistema nervioso, su fortaleza emocional y su conocimiento del mundo y de sí mismo». Es contraria a adelantar la socialización del bebé llevándolo demasiado pronto a la escuela infantil.

Uno de los prejuicios sobre la estimulación temprana es que estos niños se aburren en la escuela, son soberbios, y no juegan con los demás por creerse superiores. Pablo Pascual Sorribas, maestro y director de contenidos de solohijos.com, no está de acuerdo: «Los que se aburren más son los que no pueden seguir el ritmo de la clase. Y lo pasan mal, porque la falta de éxito debilita su autoestima».

Los especialistas en estimulación temprana se defienden. El juego es primordial en la gran mayoría de los métodos, así como la participación de los padres. Y los niños se lo pasan bomba. No obstante, Uriarte pide sentido común. «No se trata de crear genios. Nuestro objetivo es apoyar a los críos en su desarrollo, no meterles presión para que sean niños diez. Es el sistema educativo el que les mete presión, el que se salta las etapas, el que pretende que empiecen la Primaria sabiendo leer y escribir. Y tiene a los alumnos en preescolar sentados en sillitas, haciendo fichas, cuando es importantísimo que se muevan. La fase de suelo es fundamental. El gateo es un ejercicio que madura el cerebro y trabaja la convergencia ocular, muy importante para la lectura y la transmisión de información de un hemisferio a otro.» Además, no hay exámenes. Y, por tanto, no hay respuestas equivocadas. Y tampoco se torpedea la autoestima de los rezagados. Por eso, cuando Gaizka, ante el cuadro de Picasso Arlequín en el espejo, exclama convencido que lo ha pintado Pikachu, es sólo una anécdota. Tiene dos años. Cuando en el colegio le hablen del cubismo, no le sonará a chino.

Carlos Manuel Sánchez

Círculo de mujeres en Barcelona

2010-09-08T11:11:00.000+02:00

*Visto en Kebuscas

Quiero compartir con vosotras un "Espacio/Círculo de Mujeres" que empieza su andar en estos días y que quizás os pueda interesar.

Se llama "Trobada de Dones" y tiene como idea clave crear un espacio de mujeres en un ambiente relajado y en confianza... un espacio donde dejar que nuestra ENERGÍA FEMENINA y sus DONES se hagan más presentes.

Profundizaremos en ciertos temas que nos son cercanos como: lo femenino, los ciclos menstruales, el útero, la sexualidad, la sensualidad...

La metodología será variada (viajaremos por la expresión corporal, los dibujos, las charlas, el yoga, el teatro, la poesía...) y, en realidad, se irá eligiendo entre todas con la energía del grupo.

El lugar: es una tienda/centro de terapias del barrio de Gracia, llamado "La mama vaca". Es muy lindo lugar!!

El día: el primer encuentro será el sábado 18 de Septiembre de 11h a 14h aprox. (la idea es repetirlo una vez al mes)

La facilitadora: Paula Vives Entrena, profesora de yoga y en formación de Doula.

Aportación: 10 eur. Para más información envía un mail a: rechi26@gmail.com o

Os mando un gran abrazo y espero veros pronto.

Pau*

10 tips para viajar en avión con niños

2010-07-31T10:51:00.001+02:00

Viajo a menudo con mi hijo y creo que nunca me acostumbraré a ser testigo de tantas escenas desagradables entre padres e hijos en los aeropuertos y en los aviones. Los padres a menudo olvidan que un viaje es, esencialmente, un transtorno. La sensación de estar en tránsito no es agradable para los niños, no saben qué pueden esperar de esta situación y, por tanto, no saben cómo deben comportarse.

Las normas de seguridad pueden ser asfixiantes para los adultos, más aún para los pequeños y, sobre todo, si a ellas añadimos la inquietud y el nerviosismo de los padres.

Os dejo diez sencillo consejos que os harán más fácil el viaje con niños.

1.- Los preparativos son fundamentales. Es importante tener claros los horarios, las rutas, las normas de los aeropuertos y aviones, etc. Y conviene implicar a los niños en estos preparativos en la medida de lo posible y dependiendo de su edad.

2.- Explícaselo, pero no con demasiada antelación. A veces, cometemos el error de creer que debemos preparar a los niños con tiempo, para que se hagan a la idea de los cambios que se avecinan. Pero no debemos olvidar que el tiempo transcurre de otro modo para los niños. Si durante tres semanas le estamos hablando de un viaje que haremos, al niño se le puede hacer eterna la espera y puede tener la sensación de que lo estamos engañando, puesto que le hablamos de algo que, en realidad, no llega a suceder.

3.- Anota los teléfonos importantes en un papel, por si te quedas sin móvil.

4.- El equipaje debe ser ligero, pero suficiente. No lleves cosas suplerfluas, pero lleva todo lo que vayas a necesitar. Haz una lista y revísala un par de veces antes de salir de casa. Sobre todo, ¡no olvides vuestra documentaicón!

5.- Facturar el equipaje puede ser una buena opción para ir más descargado por el aeropuerto. Sin embargo, ten en cuenta que el tiempo de espera para la recogida de equipajes suele ser superior a 10-15 minutos. Si crees que el niño estará demasiado cansado y/o inquieto como para esperar durante ese tiempo, quizás deberías llevar el equipaje contigo.

6.- Lleva cosas para entreteneros, sobre todo si el vuelo es largo. Lo más práctico es llevar, al menos, una libreta y un boli, porque da mucho juego: podríes escribir, dibujar, jugar a 3 en raya, etc.

7.- Agua. Lleva una botella de agua. ¡La hidratación es importante! Si viajas con niños, te dejarán pasar el control de seguridad con una botella pequeña de agua y, si no, siempre tienes la opción de comprarla una vez lo hayáis pasado.

8.- Llévalo al baño antes de subir al avión. Recuerda que durante el despegue los pasajeros no pueden levantarse de sus asientos.

9.- ¿Y si tiene miedo? Tú conoces mejor que nadie a tu hijo y, por tanto, nadie mejor que tú sabe qué palabras lo van a reconfortar. Algunos niños no quieren oir que "no pasa nada" porque para ellos sí está pasando algo y necesitan una explicación. Para otros, es suficiente con que su madre les de la mano. Y, para todos, es importante ver a los adultos que los aocmpañan relajados.

10.- Si pregunta por la seguridad en los aviones, enséñale el folleto informativo y complementa las explicaciones de la azafata. Pero, si no pregunta, no le des información que no necesita.

Musical infantil de verano (Argentina)

2010-07-16T15:52:00.000+02:00

Los tres chachitos

Versión libre de Ximena Faralla

Vacaciones de invierno

Del 17/7 al 1/8, todos los días 16.15hs.

TEATRO: EL VITRAL (Rodríguez Peña 344)

Vacaciones de invierno 2010 Desde el sábado 17 de julio al domingo 1º de agosto, todos los días a las 16.15hs. en el Teatro El Vitral (Rodríguez Peña 344) se presenta el musical infantil “Los tres chanchitos”, versión libre de Ximena Faralla. Edades sugeridas: De 1 a 9 años

Sinopsis

Nos adentramos en el bosque de todos los cuentos, los cuentos para chicos, los cuentos de siempre. En este bosque viven los tres chanchitos, cada uno muy ocupado construyendo su propia casita. También vive Caperucita Roja, quien es muy amiga de ellos e intentará no solo colaborar con sus casitas, sino defenderlos del Lobo Feroz. El mismo es un lobo muy inteligente y lleno de humor, pero muy hambriento. Con sus soplidos derriba tanto la casita de heno como la de palos, pero no puede con la de ladrillos. Para lograr ponerle fin a este dilema, Caperucita y los tres chanchitos logran hacerle comprender al Lobo Feroz que no es necesario mentir, esconderse y derribar sus casas para poder alimentarse. Finalmente, los cinco personajes llegan a un acuerdo, ayudándose unos a otros. En el marco de canciones, coreografías, mucho color y un ritmo impecable, esta versión libre de “Los tres chanchitos” fomenta la inserción de aquellos con necesidades distintas y especiales dentro de un grupo social.

AGENDAS

Funciones: lunes a lunes, 16.15hs.

Edades sugeridas: De 1 a 9 años
Lugar: Teatro El Vitral (Rodríguez Peña 344)
Entrada: $25-.

Reservas: 4371-0948

Ficha técnica

Por orden de aparición

Mariana, la Marrana Micaela Trotta / Delfina Braun

Pancho, el Chancho Cruz Gonzalez Cadel

Anita, la Cerdita María Eugenia Landry

Caperucita Roja Natalia Cesari / Florencia Róvere

Lobo Feroz Marcelo Andino / Pablo Padilla

Staff

Dramaturgia: Ximena Faralla

Diseño de escenografía y vestuario: Laura Smid

Realización 2010: Lucio Tirao, María Vidal

Música original: Marcelo Andino

Coreografías: Cecilia Estevez

Dirección Vocal: Paul Jeannot

Fotografía: Virginia Greco

Diseño gráfico: Kroma3

Dirección, puesta en escena y producción ejecutiva: Ximena Faralla

Agradecimientos: Rosana Medone, Isabel Bullrich, Nicolás Perez Costa, Gerónimo Faralla, Eduardo Danesi, Julián Vidal, Martín Ruvira, Juan Pablo Bialous, Mariano Zito, Guadalupe Halfón.

Los mails que debo

2010-06-21T08:43:00.000+02:00

Éste es un mensaje para todos aquellos a los que no he respondido sus mails: recibo muchos mails cada semana y, a veces, no alcanzo a contestarlos a todos.

Los que son sobre dudas acerca de cómo aplicar el Método Doman de lectura, por favor, revisad estos enlaces y después, si aún os quedan dudas, volved a escribirme.

Los que escribieron preguntando sobre otros temas, por favor, reenviadme los emails que no contesté, prometo ponerme al día con las respuestas ;-)

A todos, os pido mil disculpas y os agradezco vuestra paciencia ;-)

La aventura de aprender

2010-06-20T23:38:00.000+02:00

De parte de Maite:

La aventura de aprender es un curso- taller práctico sobre aprendizaje (cartel adjunto) dirigido a todas las personas interesadas en comprender cómo aprendemos cada uno de nosotros y cómo aprenden los demás, para ayudarnos a alcanzar nuestro potencial y aprender de forma más fácil y sencilla.

Es un taller que imparto en los locales de la Casa Rural en K la abuela www.enklaabuela.com en Hoyo de Manzanares (a menos de 30

minutos de Madrid en un pueblo precioso) .

Un fuerte abrazo

Maite Rodríguez Estévez

www.preparadosparaaprender.com

XIV Premio "Leer es vivir" de literatura infantil

2010-06-17T08:52:00.000+02:00

La Editorial Everest convoca el XIV Premio Leer es Vivir de literatura infantil.

Éstas son las bases:

XIV PREMIO “LEER ES VIVIR”, CATEGORÍA INFANTIL

BASES

Las obras estarán escritas en castellano y serán originales inéditos realizados por autores de cualquier nacionalidad. Cada participante podrá presentar una sola obra por modalidad.

Se otorgará un primer premio a la mejor obra infantil escrita para lectores entre 6 y 11 años ambos inclusive. El género de la obra es libre admitiéndose obras en prosa, poesía y teatro.

Las obras que se presenten irán acompañadas de plica, que deberá contener el nombre y apellidos, la dirección, teléfono o correo electrónico del concursante. Cada concursante sólo podrá presentar una obra por modalidad, incluyendo en la plica una declaración responsable de que la obra no se ha presentado a otro premio.

Las obras deberán tener una extensión mínima de 10 páginas y máxima de 50 páginas. Los trabajos se presentarán mecanografiados a doble espacio y escritos por una sola cara en hojas de papel tamaño DIN-A4. Se enviarán por triplicado a Editorial Everest, c/ Manuel Tovar, 8 - 28034 Madrid. Tfno: 91 358 14 94, con la referencia: “Premio Literario Leer es Vivir”; o se podrán enviar una sola copia por correo electrónico a la siguiente dirección: comunicacion@everest.es , en dicho correo se adjuntarán dos documentos (en formato Word o PDF), uno con la plica y otro con el original y se pondrá en el asunto: “Premio Leer es Vivir”.

El Premio “Leer es Vivir” se concederá a la mejor de las obras presentadas, a juicio del jurado y consistirá en el importe de 12.000 € (doce mil euros). Se podrán establecer Menciones de Honor a aquellas obras que el jurado considere oportuno, resultando premiadas con una cuantía de 1.500 € (mil quinientos euros) cada una.

Este Premio se podrá declarar desierto. El autor premiado suscribirá el correspondiente contrato de edición con el Grupo Everest, reflejando el importe del Premio como anticipo a cuenta de derechos. Everest se reserva, durante 12 meses, la opción para publicar los originales que, no habiendo alcanzado el Premio, estime de interés, previo acuerdo con los autores. El autor premiado se comprometerá a colaborar con la editorial en la presentación ante la prensa y en la promoción de su obra una vez que se haya publicado el libro en centros escolares y librerías durante dos semanas en los meses de abril y mayo de 2011.

La admisión de originales finalizará el 30 de Junio de 2010 y el Premio se fallará en el mes de Diciembre. La entidad organizadora se reserva el derecho de modificar esta fecha a su conveniencia.

Los originales de las obras presentadas no se devolverán y una vez fallado el premio se destruirán sin que quepa reclamación alguna en este sentido.

El Jurado estará formado por una persona de reconocido prestigio del ámbito literario, un educador, un librero, el ganador del año anterior, así como un representante del Grupo Everest. Se designará un Comité de Lectura previo y cualificado que seleccionará las obras finalistas, que optarán al premio. No se darán a conocer las personas que forman el jurado hasta el momento del fallo del Premio.

La presentación al Premio lleva implícita la aceptación de las bases y el compromiso del autor de no retirar su original antes de hacerse público el fallo del jurado,ni de presentarlo a otra editorial o premio antes del fallo. Cualquier duda en la interpretación de estas bases será resuelta por los organizadores.

El autor/a de la obra ganadora cede a Editorial Everest el derecho exclusivo de explotación de sus novela en todas las modalidades, (incluyendo, entre otras, consistentes en e-books y audiolibros), para todo el mundo y para el plazo de máximo de duración establecido por la legislación vigente.

Para cualquier litigio que pueda surgir, los participantes y los responsables de la organización del Premio se someten expresamente a la competencia de los Juzgados y Tribunales de Madrid capital para resolver cuantas divergencias, incidencias o cuestiones pudieran suscitarse entre ellas en relación con este contrato. No obstante, antes de iniciar cualquier actuación judicial, la parte que pretenda realizarla deberá requerir a la otra por cualquier medio de comunicación escrita del que quede constancia, para que en el plazo máximo de quince días se avenga a instituir un arbitraje de equidad, sometiendo la cuestión a tres árbitros, designados uno por cada parte y un tercero de común acuerdo o, de no lograrse éste, por la Cámara de Comercio e Industria de Madrid. Transcurrido el indicado plazo sin que el requerido se avenga a instituir el arbitraje, conteste negativamente o guarde silencio, quedará expedita la vía judicial.

Visto en http://boletinclonlaraesp.blogspot.com/

Estrenamos boletín

2010-06-16T11:35:00.000+02:00

Queridos amigos,

desde ayer está disponible para todos vosotros la opción de suscribiros al boletín periódico de Tarkus Kids (arriba, en el lateral izquierdo del blog). Puntualmente os iré enviando mis artículos, informando de las novedades en el blog y en la web y también de mis otras publicaciones.

A todos los que me escribís por mail: don't panic, ¡seguiré contestando en la medida de lo posible!

Muchas gracias a todos.

Entrevista radiofónica a propósito de "Educación y libertad"

2010-06-14T20:34:00.001+02:00

Mi amigo Antonio Salazar me entrevistó en su programa La Gaveta, de Radio Millenium (Tenerife) acerca de mi libro Educación y Libertad.

Podéis escucharla desde este enlace. Espero que os guste.

Entrevista a Rosa Jové

2010-05-18T22:41:00.003+02:00

Rosa Jové estuvo en Menorca dando una charla sobre crianza. La afortunada reportera que la entrevistó para la revista local fue una servidora. Compartimos un desayuno (aunque ella desayunó más bien poco porque la tuve toda la hora hablando…). Después, se cerró el aeropuerto debido a la ceniza del famoso volcán islandés, así que tuvo tiempo de leerse mi libro completito. Un honor para mí, obviously.

Estoy convencida de que para la mayoría de los lectores de Tarkus Kids, Rosa Jové no necesita presentación. Para los demás, diré que es licenciada en Psicología y en Historia y Geografía y que está especializada en psicología clínica infantil y juvenil, en psicopedagogía y antropología de la crianza. Es especialmente conocida por su libro “Dormir sin lágrimas” y por sus artículos sobre crianza respetuosa. Además –sobretodo- es madre de dos hijos, así que la primera pregunta es obligada:

¿Qué fue primero, la maternidad o el interés profesional por la crianza? Trabajo con niños desde 1982 y fui madre en 1997, así que ya llevaba bastantes años –casi veinte- dedicada a los niños y tenía interés por la crianza. Pero he de reconocer que cambié mucho cuando fui madre. Hubo un cambio cualitativo más que cuantitativo. Hice una especie de reset en muchas cosas, eso es verdad. Siempre había sido muy respetuosa con los niños con los que trabajaba, pero sí que cambié cuando fui madre.

Estamos perdiendo el sentido de comunidad, la “tribu”. Las familias cada vez son más pequeñas, criamos a los niños en soledad… ¿Qué nos está pasando?

Antes las madres tenían unas redes sociales muy importantes. Yo, por ejemplo, era la mayor de una familia numerosa y, en aquella época, eran muchas las familias numerosas. La gente casi miraba raro a los hijos únicos. Entonces, ¿por qué pienso que mi madre pudo tener una familia numerosa? Porque en casa había tres mujeres para cuidarnos: mi madre, mi abuela y una tía que era soltera. Además, había relación con las vecinas pero, ahora, en las ciudades, esto es imposible. En pueblos pequeños todavía se puede, pero en ciudades es impensable. A veces, una madre, aún teniendo a su madre en la misma ciudad, puede que la tenga a hora y media de metro, que no la tenga al lado. Y, a veces, las madres viven en un bloque de pisos donde no conocen a la mayoría de sus vecinos o, si los conocen, quizás ellos no están criando, o no hay suficiente confianza como para dejarles a los niños. Esto es un obstáculo importante a la hora de criar, pero aún hay otro: ahora los niños están mal vistos en casi todos los sitios. Cuando yo era pequeña, todos los niños íbamos a misa, y nos divertíamos pasándonos los misales. Ahora, entras en una tienda con un niño y es muy posible que la dependienta te mire mal, como pensando “a ver ahora éste qué va a hacer”. ¡Hay bodas a las que ni siquiera invitan a los niños! Entonces, la madre se encuentra en la situación de tener que buscar a alguien que le cuide al niño o no puede ir a la boda porque lo tiene ella.

¿Es tal vez por eso que hemos llegado a confiar más en los profesionales de la crianza (pediatras, psicólogos, etc) que en nuestras propias madres o en nuestro instinto?

Sí, cuando te encuentras sola, a veces pierdes la seguridad en ti misma y, muchas veces, el profesional es la única persona cercana a la madre que entiende de crianza.

En estas circunstancias, ¿cómo podemos conciliar la vida familiar con la laboral?

¡Yo tengo el secreto de la conciliación!

Cuéntamelo…

La conciliación de la vida laboral y familiar es una ley que tiene un nombre muy largo pero muy poco contenido. En los países escandinavos hay dos años de baja maternal. Aquí dicen que no hay dinero para eso y se ponen a construir más guarderías. La guardería es un mal menor, atenta contra la salud de los niños, porque muchos se ponen enfermos y, si se quedaran en casa, eso no pasaría tanto. Pero, claro, muchas madres quieren ir a trabajar. ¿Cómo lo arreglamos? El otro día calculé cuánto cuesta una plaza de guardería por niño al mes. Hay que contar el personal, los materiales, la luz, la calefacción, etc, pero también el edificio. Cada plaza sale por una media de 2000 euros al mes. Creo que el Estado debería darles a las madres un cheque de 1500.-€ al mes por cada niño y que cada madre pudiera decidir si se lo gasta en la guardería, en una canguro o si le compensa dejar de trabajar para cuidarlo ella. Eso sí, todas las guarderías deberían tener una “tarifa plana” de 1500 euros. Así se gastaría lo mismo que se está gastando ahora pero las madres tendrían más opciones.

El otro día leía que una de las ventajas de la crisis económica es que las familias ya no tienen el dinero necesario para pagar guarderías y, en cambio, tienen el tiempo disponible para cuidar a los hijos en casa.

Exacto. Esto, junto con lo que hacen los países nórdicos que, si una madre se presenta a un proceso de selección laboral se le equiparan los años de antigüedad, haría que todo fuera más fácil.

¿La conciliación también pasa por un cambio de chip de las madres?

Sí, aunque la madre siempre tiene el derecho de elegir.

¿No te parece que cada vez hay más madres desnaturalizadas, que actúan en función del “qué dirán” en vez de hacer lo que sienten que es correcto?

Muchas veces reproducen el estilo de crianza que ellas mismas recibieron. Hace una treintena de años, dejar llorar a los niños era algo bastante normal. Creo que hubo un momento, a partir de los años 60, en que empezó a haber este tipo de ideas y, claro, las madres de hoy son las que fueron criadas así.

Sí, nosotras somos la generación del biberón, el chupete y la cuna…

Muchas veces me encuentro con madres que dicen: “mi madre me pegaba y no he salido tan mal”. ¡Ah, pero no saben cómo habrían salido si las hubieran tratado de otra manera! Por eso hay madres que no saben responder a las necesidades del niño, porque sus propias necesidades no fueron cubiertas en su día. Algunas han hecho el proceso y han cambiado, pero otras, no.

Una vez vino a mi consulta un matrimonio con un hijo adolescente con un ”currículum”… Yo siempre digo que no hay adolescentes malos, pero éste rayaba la línea: pegaba en la escuela, en casa, etc. El padre decía: “no sé cómo nos ha salido así, porque no le hemos dejado pasar ni una”. Le habían pegado con zapatillas, cinturones, etc., le habían castigado… Y no entendía cómo les había “salido así”. Bueno, yo lo puedo imaginar… Y ellos lo habían tratado así pensando que era por su bien.

Con esta falta de tribu y buscando consejo en los profesionales, la crianza ha llegado a internet. ¿Es bueno, malo o depende?

Yo creo que, en general, es más bueno que malo. Lo que pasa es que hay que enseñar a la gente a tener criterio cuando entra en internet. Hay foros que los montan los medios de comunicación, por ejemplo. Tienes que ver dónde te metes. A lo mejor un medio de comunicación puede montar un buen foro de política, pero de crianza quizás no. Sin embargo, aunque el foro sea malo, la gente deja mensajes contradictorios y, al menos, puedes darte cuenta de que hay más gente. Así, a veces, la gente empieza a buscar y encuentra otras cosas.

Si pudieras darle únicamente un consejo a una madre primeriza, ¿cuál sería?

Amor. Ya lo dijo San Juan: “ama y haz lo que quieras”. ¿Por qué mi marido y yo llevamos tantos años juntos? Por amor. No hay más.

Pero la gente sigue buscando métodos, quieren saber qué hacer exactamente en cada momento…

Cierto, pero la gente se tiene que acostumbrar a que en las relaciones humanas no hay métodos. Si los hubiera, los psicólogos no existiríamos. Habría máquinas donde introducirías el tipo de problema y saldría la respuesta. Las personas son diferentes: lo que sirve para una puede no servir para otra. Hay gente que se agobia mucho y necesita que le des rutinas porque, siguiéndolas, tendrá la sensación de estar haciendo lo correcto y se tranquilizará. Pero a una persona más meticulosa no le des rutinas, porque le dará un ataque el día que se pase 5 minutos de la hora. Es exactamente igual que enseñar a los niños. El mismo método no te sirve para enseñar lo mismo a dos niños distintos. Tenemos que acostumbrarnos a que hay cosas que no pueden enseñarse con métodos. Y aquí está lo bonito de la crianza: que no somos robots.

¿Estamos aprendiendo? ¿Cómo ves la crianza una generación más adelante?

Creo que vamos por el buen camino. Llegó un momento, en los años noventa, que tocamos fondo, pero ahora volvemos a remontar. Las tasas de lactancia están aumentando año tras año. Esto es un hecho significativo.

¿Qué se le dice, por ejemplo, a una madre que cree que dar el pecho todo el día es malo, no ya para el bebé, sino para la propia madre?

Que está equivocada. Debería tener un buen pediatra que le dijera que lo de las tres horas pasó a la historia hace años… Pero, claro, si el pediatra le sigue diciendo lo de las tres horas, la pobre mujer se va a desesperar. Yo llevaba a mis hijos todo el día en la mochila: el niño podía mamar cuando quería, pero no se veía ni el bebé ni el pecho.

Aquí no se ven muchos portabebés…

En las ciudades cada vez se ven más, por un simple motivo de comodidad porque, si vas en metro o en bus, con el carrito no puedes. En la ciudad te tienes que espabilar sola y, si usas una bandolera, vas mucho más cómoda porque no ocupa espacio y te deja las dos manos libres. Por eso mucha gente la usa aunque no tenga este estilo de crianza.

¿Qué nos pasa con la comida, que nos da tantos problemas? Ponemos normas a los niños y, después, cuando son adolescentes, tienen trastornos de alimentación, obesidad, etc. ¿No tendrá algo que ver?

Claro que sí. Yo siempre digo que, mientras las gente siga criando de esta forma, a mi no me va a faltar el trabajo. De mis pacientes, puedo decir que, los que traen a los niños cuando son pequeños, un alto porcentaje tiene un estilo de crianza más respetuosa con el niño: los traen en bandoleras, quieren que duerma sin dejarlo llorar, hacen consultas sobre lactancia, etc. Pero los que los traen cuando son adolescentes, son precisamente los otros.

¿Podemos hablar de niños ferberizados, estivillizados y compañía? ¿Qué pasa con estos niños cuando crecen?

Según los estudios, hay aproximadamente un 20% de niños que no tendrán ningún trauma porque se les haya aplicado este tipo de método. Y un 80% que sí. Ése 20% existe. Lo que nosotros hemos podido demostrar es que va en función de la edad. Estivill dice que el método no ha de aplicarse antes de los 7 meses de edad ni después de los cinco años. Cuanto más pequeño es el niño, más posibilidades tiene de traumatizarse. En cambio, si coges a un niño de cinco años y le dices que tiene que quedarse sólo en la habitación y dormirse, el niño llorará pero no pasará miedo. Sin miedo, no se desencadena el mecanismo neuronal que haría que se traumatizara. Por eso, este tipo de métodos indica que, después de los cinco años, no funciona. Y no funciona porque el niño ya no tiene miedo. Seguro que no le gusta estar sólo en la habitación, pero es posible que no le de miedo. Es como si intentaras aplicarle el método a un adolescente. No funcionaría, porque no tendría miedo. Otro factor determinante de futuras secuelas, además de la edad (relacionada con el miedo), es el pack que lo acompaña. Normalmente, la gente que compra este tipo de libros, también compra otros con títulos como “Espera”, “Aguantate”, “No lo toques, no lo abraces”, “Llévalo a la guarde a los 4 meses”, etc. Por eso, cuando llegan a consulta, no es que tengamos que desmontar el método Estivill, es que tenemos que desmontar el pack entero. En cambio, hay madres que han aplicado el método pero que han tratado al niño con respeto y con amor.

Por tanto, ¿el método Estivill tiene secuelas? Sí. ¿Siempre? No. Y la gradación va en función de la edad de aplicación y del pack que lo acompaña. Creo que es importante realizar esta puntualización.

Si hemos aplicado el método Estivill y nos arrepentimos, ¿cómo podemos llevarnos al niño a la cama familiar?

Pues llevándolo.

Pero, si ahora duerme sólo, ¿cómo sabemos si está durmiendo bien o si está traumatizado?

Si se ha hecho y ha funcionado, hay que observar al niño cuando va a acostarse. Si el niño está contento y tranquilo –y eso ningún profesional lo puede ver mejor que una madre- entonces es que duerme bien y será suficiente con “compensarlo” durante el día con mucho amor y dedicación. Ahora bien, si ese niño, cuando llega la hora de acostarse, empieza a estar inquieto, a sentirse mal, etc, entonces es que no duerme bien. Si no funciona, cambia. Llévatelo a la cama familiar.

Hablemos de la tele. Parece que hay una especie de movimiento anti-tele…

Yo estoy en contra de ese movimiento contra la tele, las máquinas y las pantallas. Yo paso ocho horas al día delante de un ordenador, ¿y qué? La tele, el ordenador, la Play, etc no son malos en si mismos. Lo que puede ser perjudicial son los juegos que hay dentro, el contenido. Jugar a un Brain Training o a un juego para aprender inglés me parece perfecto En cambio, jugar a matar ancianas o a atropellarlas con un coche, eso ya no me parece bien. Lo malo no es la tecnología, sino el uso que hacemos de ella. Hay que buscarles juegos adecuados y estar con ellos. Acompañarles, ver qué hacen, a qué juegan, qué se descargan por internet, etc.

Ahora, en el sistema educativo se quiere poner un ordenador para cada niño, por lo que estarán seis horas diarias delante de la pantalla. Y ahora hay madres que se quejan porque están tres horas jugando a la Play o viendo la tele. Hay que tener en cuenta que un niño “enganchado” debe ser, necesariamente, mayor de 5 o 6 años. Antes no se enganchan. Quizás algunos dibujos les llamen mucho la atención, pero ningún niño de menos de 5 años pasaría cuatro horas seguidas viendo a Pocoyó. En cuanto a los niños de 5 años en adelante, hay que tener varias cosas en cuenta: si va al cole, más o menos de 9 a 5 no estará delante de la tele. Si llega a casa, merienda y hace los deberes, antes de las 6 o las 7 tampoco verá la tele. Si además, es hijo único, no tiene hermanos con los que jugar y tampoco puede bajar al parque porque vive en una ciudad, ¿qué podemos pretender que haga? Pues mirará la tele o jugará a las maquinitas durante tres horas porque es el tiempo que tiene disponible. Además, muchas veces la madre ve más horas la tele que el niño y no considera que ella esté enganchada. Para mí, un niño enganchado es aquel que deja de hacer otras cosas por estar delante de la pantalla; que no va con sus amigos cuando éstos van a buscarle, que dice que no a cualquier plan que se le proponga. Y de ésos, todavía no he visto a ninguno. Otra cosa es que le propongas ir a casa de la abuela y te diga que no, pero eso quizás sea porque el ordenador es más bonito y agradable que la casa de la abuela. Pero si le ofreces algo bueno y dice que sí, entonces no está enganchado. Si se está aburriendo y no tiene nada mejor que hacer, entonces las máquinas y las pantallas me parecen bien, siempre que los contenidos sean adecuados y no deje de hacer otras cosas. Obviamente, entre hacer deberes y jugar a la Play, elegirá la Play.

Decías que hay que darles a los niños modelos, valores y normas. ¿No sería más adecuado sustituir las normas por principios? Es decir, en vez de poner una norma que diga que cada día comemos una pieza de fruta, usar el principio de que comemos alimentos saludables para mantener nuestra salud, por ejemplo.

Los principios los incluyo en los valores. Por ejemplo, la honradez es un principio o valor. Cuando hablo de normas, me refiero a la convivencia. Es decir, los niños han de ir atados en el coche porque si no, nos parará la guardia urbana. Esto es una norma y le tenemos que explicar al niño que no la hemos puesto porque sí, sino que es una norma social. Las normas son aquellas sobre las que no tienes elección y, por eso, se las tienes que explicar. Aparte, hay otra serie de normas que funcionan en casa. Por ejemplo, en mi casa, ni se grita ni se insulta. Es una norma de convivencia.

Claro, ésta es una norma que se fundamenta en un valor o en un principio, pero luego hay otras normas que muchas familias establecen arbitrariamente, como que sólo se comen chuches los sábados, por ejemplo. ¿Cómo puede un niño de tres años distinguir un sábado de un miércoles? ¿Cómo va a comprender que un día puede y otro no?

Las familias tienen derecho a establecer este tipo de normas, pero deben ponerlas a partir de los dos años de edad. Con un niño más pequeño, sencillamente, lo que no quieras que haga, intenta que no lo vea. Si no quieres que juegue con cuchillos, no los dejes a la vista. Si no quieres que coma chuches, no se las pongas delante. Si no quieres que rompa la vajilla de cristal, tenla guardada donde no la vea. A partir de los dos años, como tienen más capacidad de razonamiento y de lenguaje, se lo puedes explicar. Cada cosa a su tiempo. Por ejemplo, mis hijos entienden que los cromos sólo se compran el día que vamos al quiosco, que es el domingo, porque los otros días no gastamos el dinero en cromos. Detrás de esta norma tenemos el principio de aprender a administrar el dinero.

Háblame de los castigos y las consecuencias.

¿Castigos? A mí no me gusta castigar a nadie. Yo no castigo a mis secretarias, ni a mi marido, ni a mi hermana. No castigo a nadie, ¿por qué iba a castigar a mis hijos? Entiendo que si un niño tira las cáscaras de las pipas al suelo, se las hagas recoger, porque es la consecuencia natural: si ensuciamos, limpiamos. Eso no es un castigo.

¿Se aprende a distinguir las consecuencias de los castigos?

En ese momento, pienso que pasaría si eso pasara con mi marido. ¿Sería un comportamiento aceptable?

Por último (por falta de tiempo, que no de ganas) recomiéndanos tres libros de crianza que no sean tuyos.

Todos los de Carlos González; éstos, los primeros. Coge cualquiera de ellos, que todos son buenos.

Me gustaría recomendar alguno de lactancia materna por la importancia del tema, porque creo que es bueno que la gente empiece a hacerlo. Hay un libro de la Asociación Española de Pediatría, el Manual nº5, que es un monográfico sobre lactancia materna.

También el de "Cómo hablar para que los hijos escuchen y cómo escuchar para que los hijos hablen", de Adele Faber y Elaine Mazlish.

Y, a parte, en mi libro Crianza Feliz hay libros recomendados en cada capítulo y todos están muy bien.

Desde aquí, le agradezco a Rosa el tiempo y la atención que me dedicó; y a Nuria y a Úrsula por haberla elegido a ella para dar la charla a los padres de alumnos.

Educación y libertad: el índice y un capítulo.

2010-05-02T18:42:00.000+02:00

Mucha gente me pide ver el índice de mi libro Educación y Libertad. Lo primero que he de decir es que,cuando entréis en http://www.bit.ly/homeschooling veréis que, justo debajo de la portada, dice "vista previa". Clicando ahí, podréis ver las 10 primeras páginas del libro. Eso incluye el índice.

De todos modos, os lo dejo aquí, así como el capítulo titulado "Pero ¿Cómo se hace?". Espero que os guste.

ÍNDICE

Prólogo, por Toni Mascaró Rotger

Introducción

Del derecho a la educación y de la libertad individual

Tu hijo no es tuyo (pero tampoco del Estado)

Despejar la X en tiempos de crisis (breve historia de la escuela)

Motivos para no escolarizar

La leche o la paz (sobre los premios y castigos)

Observando el jardín (¿Cómo sabemos que aprenden?)

Encadenados en el sótano (sobre la socialización)

En el limbo de la legalidad

Sacarse la ESO

Pero, ¿cómo se hace?

La comunidad homeschooler en España

Anexo I: Biografías

Anexo II: En busca de la felicidad. Por Tonia Gomila Martí

Anexo III: Carnaval de blogs de homeschooling

Bibliografía

PERO, ¿CÓMO SE HACE?

El día a día

No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos.

Célestin Freinet

Si os estáis planteando desescolarizar a vuestros hijos (o, directamente, no escolarizarlos) lo más probable es que os veáis abrumados por la cantidad de dudas que os asaltan. Si a esto hay que añadirle la terrible presión exterior a la que probablemente os veréis sometidos por parte de familiares, conocidos, instituciones, etc, entonces está claro que necesitáis unas palabras de apoyo. Todos hemos pasado por esta fase y la hemos superado.

La primera duda es, posiblemente, la más difícil de acallar:

¿Nos estamos equivocando? La respuesta es no. No os estáis equivocando. Estáis tomando la mejor decisión para vuestros hijos. Estáis eligiendo un camino cuyos beneficios a corto y largo plazo son muy superiores a sus desventajas. Y, de todos modos, si en algún momento os arrepentís sinceramente de haberlo intentado, siempre podéis dar un paso atrás y reintegrar a vuestros hijos en el sistema.

La segunda duda es muy lógica para una mente formada según los criterios del sistema escolar, pero se disipa en cuanto empieza el proceso interno de desescolarización:

¿Estamos preparados para hacerlo? Nadie está más preparado para educar a un niño que sus propios padres. Estáis construyendo una relación y una familia; estáis acompañando a vuestros hijos en su proceso de formación como persona. Lo académico es secundario. Encontraréis los recursos adecuados para suplir vuestras carencias, a veces, en los lugares, momentos y formas más insospechados.

Hay diez pasos que son fundamentales cuando se inicia la aventura de educar en casa:

Informaos acerca de la legalidad de esta opción educativa en vuestro lugar de residencia.
Leed acerca del fenómeno homeschooler. Hay libros, webs, blogs y artículos donde podéis encontrar las ventajas y desventajas de la educación en casa, los motivos que llevan a las familias a tomar esta decisión, las recomendaciones de gente experimentada, etc. Leer las experiencias de familias reales siempre ayuda y reafirma en la decisión.
Contactad con otros homeschoolers. Buscad familias en vuestra localidad o provincia y contactad con asociaciones o grupos. El apoyo es fundamental, especialmente cuando se está empezando a educar en casa, y conocer a otras familias en persona también ayuda a disipar las dudas.
Cambiad el chip: preparaos para desescolarizaros. Cuanto más pequeños sean vuestros hijos, más fácil será para ellos este proceso. Si nunca han estado escolarizados, ni siquiera van a necesitarlo. Pero vosotros sí lo vais a necesitar y no va a ser necesariamente fácil. Deberéis desprogramar vuestras mentes de las estructuras escolares. Dejar de pensar en términos de asignaturas, horarios y exámenes. Aprender a confiar en el proceso natural de aprendizaje, a no exigir resultados inmediatos, a respetar los intereses y los ritmos de vuestros hijos más allá de vuestros prejuicios. Tened cuidado de no convertiros en sus profesores. No olvidéis que, ante todo, sois sus padres.
Buscad información acerca de los distintos métodos educativos. Hay muchas pedagogías cuyos principios y cuyos materiales pueden aplicarse a la educación en casa: Pestalozzi, Charlotte Mason, Summerhill, Montessori, Waldorf, educación clásica (las siete artes liberales), etc. Hay formas distintas de enseñar una misma materia: se puede enseñar a leer con un método global o con uno fonético, por ejemplo. Se puede trabajar por proyectos, de modo que las materias se estudien de forma transversal (por ejemplo, al realizar un proyecto sobre el Antiguo Egipto puedes estar aprendiendo historia, geografía, matemáticas, arte, léxico, etc). Pero, sobretodo, no olvidéis que no hay un método mejor que otro. El mejor método es el que os funcione a vosotros. Lo importante no son los materiales que uséis, sino la actitud que toméis.
Estableced prioridades. Deberéis decidir qué cosas son más importantes para vosotros: cumplir determinados horarios, seguir determinado currículo, conseguir determinados resultados, etc.
Sed flexibles. No debe daros miedo cambiar el enfoque inicial de la educación. Apartad los materiales que no os estén funcionando, cambiad de método si os parece necesario y conveniente, dejad los horarios si os están asfixiando. La programación debe serviros de guía, pero no tenéis ninguna obligación de seguirla.
Deberéis estar preparados para responder a las preguntas de gente diversa, gente no siempre bien intencionada. Tampoco tenéis obligación de dar explicaciones a quien no queráis dárselas. Para ello, es sumamente útil estar en contacto con otras familias y ver cómo actúan ellos ante las preguntas de la gente.
El factor sorpresa es fundamental para mantener el interés de los niños. Si todos los días son iguales, si todos los días se levantan a las 9, desayunan, hacen una hora de matemáticas, una de gramática y una de plástica, es más que probable que pronto dejen de tener interés, que se nieguen a hacer las tareas y que, por consiguiente, creáis que habéis fracasado.
Tratad de encontrar todos los recursos disponibles a vuestro alcance: bibliotecas, museos, teatros, academias, internet, gente con la que intercambiar conocimientos, asociaciones culturales, ludotecas, etc.

Educación y libertad. Mi libro sobre homeschooling ya a la venta

2010-04-16T15:07:00.001+02:00

Jornadas sobre dificultades de aprendizaje (Madrid, abril 2010)

2010-04-03T22:48:00.001+02:00

En noviembre anuncié que se celebrarán las I Jornadas sobre técnicas de ayuda para las dificultades de aprendizaje en abril y en Madrid. Hoy anuncio que participaré presentando una ponencia sobre el Método Doman. Compartiré panel con Ana Álvarez quien hablará sobre el Metodo Padovan de reporganización neurológica.

Aquí está el programa completo: http://www.fundacion-aprender.es/Jornadas/Programa.html

ACTUALIZACIÓN: Buena parte del material que se presentó en las jornadas puede descargarse desde la pestaña "Material" en esta página.

Actualizaciones en la web de Tarkus Kids

2010-04-03T22:37:00.000+02:00

Nueva sección de presentaciones en powerpoint (recibidas por email) para la mente, el cuerpo y el alma: http://powerpoints.tarkuskids.com/

La página de Lactancia Materna ha sido ampliada con algunos enlaces y artículos: http://crianza.tarkuskids.com/lactancia-materna/mas-informacion

Concurso: ¿cuánto tiempo tienes para mi?

2010-04-01T13:58:00.003+02:00

1. OBJETIVOS• Concienciar sobre la necesidad de la conciliación de la vida personal, laboral y familiar y fomentar que los padres pasen más tiempo con sus hijos.

2. PARTICIPANTES• Alumnos de centros españoles de Primaria y de Secundaria, públicos privados o concertados.
• Los trabajos se realizarán individualmente o en grupo con un máximo de tres alumnos.

3. MODALIDAD: CONCURSO DE CREATIVIDAD PUBLICITARIA• Educación Primaria: cartel publicitario dibujo A4.
• Educación Secundaria: cartel publicitario en CD en un formato reproducible con Microsft Office y programas compatibles.
Los trabajos, tanto en papel como en soporte informático, se presentarán por cuadriplicado, firmados con seudónimo y dentro de un sobre en el que figuren los datos del participante y del centro educativo.

4. PREMIOSViajes de un fin de semana a Port Aventura y lotes de libros de la Editorial Santillana.

5. PLAZO DE PRESENTACIÓN Y ENVÍOLas candidaturas se remitirán por correo certificado, antes del 30 de abril de 2010, a la sede de ARHOE:
C/ Alcalá 97 - bajo
28009 MADRID

Las bases, aquí (pdf)

2010-03-30T22:03:00.001+02:00

Os invito a leer el nuevo artículo de la sección de Crianza de la web de Tarkus Kids:

http://crianza.tarkuskids.com/compartir

Vídeo: niño de 4 años y medio haciendo Kumon

2010-03-21T09:32:00.000+01:00

Fijaos en dos cosas: la velocidad a la que completa el cuaderno y que lo hace sin errores.

Método Kumon y niños con discapacidades

2010-03-15T22:23:00.000+01:00

En Septiembre de 2004 se publicó este artículo en la revista de Kumon. Yo lo leí en http://downisupgrupo.blogspot.com/

(Aquí la negrita es mía).

Método Kumon
DESCUBRIMOS EL POTENCIAL DE CADA ALUMNODicen por ahí que no es necesario educar intelectualmente a un niño con deficiencias sino simplemente prepararlo para que adquiera autonomía en sus actividades cotidianas’. Sin embargo, estoy convencido de que sin educación intelectual es difícil que ese niño logre ser autónomo en su día a día”.
Profesor Toru Kumon “¡Lo que más valoramos es al niño, individualmente!”

ALUMNOS ESPECIALES también estudian en KumonLeandro Otero tiene 10 años y durante 12 meses ha sido alumno de Kumon, hoy está en la unidad Mataderós-Naón, en Buenos Aires (Argentina). Aunque Leandro es un niño con síndrome de Down, asiste a la escuela regular “Crecer y Ser” donde cursa el tercer año. La directora de la escuela, Miriam Graciela Adducci, recientemente elevó un informe al ministerio de Educación indicando que Leandro no tenía “maestra integradora” debido a que Kumon estaba permitiendo que él y la escuela se acoplaran con mucha más facilidad. En Argentina, el programa de “educación integradora” permite que niños especiales cuenten con una maestra que los asista en su proceso de aprendizaje y socialización.

El caso de Leandro no es nuevo para Kumon. De hecho, varias unidades de Kumon en Japón comenzaron a recibir niños especiales desde la década de los 70. En aquella época existía la idea preconcebida de que no tenía mayor sentido hacer estudiar a estos niños, por eso, a excepción de Kumon, no había instituciones que aceptaran el reto de ofrecerles educación.
La experiencia de Kumon fue fortaleciéndose y hoy en Japón existen más de 1.800 orientadores que atienden a alrededor de 5.300 niños especiales.
Estos alumnos presentan discapacidades físicas (de tipo auditivo, visual, parálisis, etc.) y/o mentales (retraso, síndrome de Down, autismo, etc.).
En el resto de los 43 países donde está presente Kumon, muchos orientadores atienden alumnos con estas características y han ido consolidando un trabajo en equipo con sus familias, terapistas y escuelas. En Brasil, son más de 600 niños especiales que estudian en Kumon (dato de junio de 2004); en Colombia, 21 y en Chile, 10 (datos de agosto de 2004).

Un mismo método para todos
La filosofía de Kumon viene al encuentro de la propuesta de “escuela integradora” adoptada mundialmente hace varios años (ver recuadro). El propio profesor Toru Kumon estaba convencido de que el método que él creó podía ayudar a los alumnos especiales. Lo más importante es que desde entonces se descubrió que no había ningún secreto especial para lograrlo: la forma como nuestro material didáctico está diseñado permite que cualquier alumno, especial o regular, lo utilice. En Kumon, no existe un método diferente para alumnos con discapacidad.

Leandro con su orientadora Paola Gualdi Carrera, de la unidad Mataderos- Naón, en Buenos Aires.“Leandro se siente orgulloso de sus logros en Kumon, se siente reconocido y valorado”, explican sus papás.
Utilizando el material, los orientadores de Kumon descubren el “punto ideal” del alumno y se basan en él para determinar en qué nivel debe comenzar los estudios y cómo debe avanzar de forma segura y tranquila. Es lo que llamamos de método “individualizado”, o sea, usando el mismo material, todo se programa para que cada alumno avance según sus necesidades y capacidad. Por eso, en Kumon es normal observar en una misma unidad a alumnos de diferentes edades, cursos escolares y características, estudiando y compartiendo un mismo espacio.

Uno de los primeros cambios que se observan en los alumnos especiales que estudian con el método Kumon es su expresión facial. Muchos de ellos llegan temerosos o tristes a nuestras unidades, pero con el tiempo comienzan a mostrar rostros alegres y confiados. Esa transformación externa es producto de los cambios internos que vive el alumno.

En primer lugar, ellos logran adquirir nuevos conocimientos y sortear dificultades; en el caso de Leandro, por ejemplo, cuando llegó a Kumon sólo sabía contar hasta 10, tenía dificultad para realizar sumas y no restaba. En la primera semana, Leandro “ya conocía hasta el 30, el trazo de los números mejoró y en 2 meses usaba el tablero magnético de Kumon que contiene hasta el número 100”, cuentan sus papás, Liliana y Juan José. Hoy, Leandro está en el nivel B de Kumon, en el cual estudia restas verticales de números con dos cifras, además ya comenzó las primeras nociones de multiplicación. Dos veces consecutivas ha sido el alumno que más cantidad de hojas ha realizado en el mes en su unidad, y ¡todo lo hace con alegría!, dicen sus papás.

En segundo lugar, los alumnos adoptan una nueva postura de estudio, se vuelven más disciplinados, responsables, organizados e independientes; en el caso de Leandro, su tiempo de concentración aumentó notablemente.

Y en tercer lugar, los alumnos se sienten más a gusto en su convivencia con los demás, ganan seguridad y confianza; la orientadora Paola Gualdi Carrera, explica que Leandro se destaca al realizar tareas grupales, acepta normas y establece contacto social, a diario él “cosecha amigos de todas las edades dentro de mi unidad”.

En Kumon, al momento de recibir un alumno especial, los orientadores tienen en cuenta varios aspectos: conocer las características del alumno y preparar todo para hacer posible que ellos estudien con el método Kumon; formar una alianza sólida con los papás,para establecer un lenguaje y un ritmo de trabajo común en la unidad y en casa. Algunos inclusive, entran en comunicación con la escuela en la cual el niño estudia, o con los terapeutas, tal como lo hizo la orientadora con la terapeuta de Leandro, Beatriz Heredia.

En 50 años de existencia, el método Kumon ha entendido que todas las personas tienen un potencial que puede ser desarrollado al máximo, ha comprendido que todos los seres humanos tienen un tesoro adentro para tallar y pulir, no importa edad ni peculiaridades. Los programas de matemáticas, lengua patria y lengua extranjera hacen posible todo eso, para, en últimas, lograr que cada individuo se convierta en un autodidacta.

“El nombre Leandro, quiere decir ‘el que sortea dificultades’. Y realmente es lo que hace desde que nació. Hoy, cada logro suyo es para nosotros, como tocar las estrellas”, concluyen sus papás.

KUMON LENGUA MATERNA: un beneficio para todos

Actualmente, los países de habla hispana de América del Sur se preparan para el lanzamiento de los primeros niveles de Kumon Lengua Materna; curso que tiene como objetivo principal desarrollar la capacidad y el gusto por la lectura.
Sin restricciones
El desarrollo de competencias lingüísticas que pretende Kumon con el material de Lengua Materna no involucra directamente el aprendizaje de aspectos sintácticos u ortográficos; tampoco se centra en que el estudiante hable mejor o que acumule teoría literaria. Se trata de que por medio del contacto y del uso gradual de la lengua el alumno avance en sus procesos de pensamiento, en su habilidad para interactuar, para comunicarse y para entender mejor el mundo que lo rodea. Por eso, el método no tiene restricción alguna de edad, condición social o limitación física o mental: Kumon Lengua Materna es un beneficio para todos.

Aunque Kumon no es un instituto especializado en el tratamiento de deficiencias, está comprobado, gracias a investigaciones sobre el desarrollo del cerebro realizadas por el doctor japonés Ryuta Kawashima, que cuando el ser humano estudia a partir de un punto ideal, avanza según su propia capacidad, tiene metas y desafíos constantes y, además, está siempre motivado es capaz de superar sus limitaciones y desarrollar todo su potencial al máximo. Estas características ligadas a la práctica de la lectura en voz alta y a la adecuada rutina en el desarrollo de tareas hacen de los alumnos de Kumon Lengua Materna personas seguras y encaminadas hacia el éxito.

El material didáctico de Kumon es el mismo para todos los alumnos, es decir, no existe un material diferente para cada uno. Justamente, el método ha sido diseñado para que se adapte a cualquier persona.

Pegar a los niños. ¿Disciplina?

2010-03-07T10:10:00.002+01:00

Me gusta la serie Judging Amy. Recientemente, he visto un capítulo en el que se le ofrecía a la Juez de Menores Amy Gray, un puesto en el Tribunal Penal, lo que es considerado como una especie de ascenso.

En el minuto 3.15 podéis ver cómo, cuando se le pide que tome una decisión acerca del cambio de tribunal que le proponen, le dicen esto para presionarla:

-Eres Juez de Menores porque es un trabajo que nadie quiere.

A lo que ella responde:

-Creo que yo sí lo quiero. Ya sé que es el tribunal de los niños y son sólo eso, niños. Pero los niños son adultos en potencia; son niños por poco tiempo y, luego, son adultos para siempre. A veces, les veo antes de que sea demasiado tarde. En el tribunal penal siempre es demasiado tarde.

Después, a partir del minuto 4.25, vemos a la Juez Gray en la Sala, ofreciéndole a un padre la posibilidad de asistir a un curso sobre cómo educar y tratar a su hijo si no quiere perder la custodia. El padre dice:

-Juez Gray, he decidido cumplir con su decisión pero quiero hacer constar que lamento su intrusión en lo que debería ser un asunto familiar privado. No voy a arriesgarme a perder a mi hijo por una definición espúrea de "abuso". Mi esposa y yo somos los mejores padres que conozco. Seth es un niño maravilloso y supongo que tenemos algo que ver en ello. Uno puede razonar con ellos todo lo que quiera, pero un azote vale más que mil palabras.

A lo que Amy Gray contesta con este alegato final en favor de los niños:

-Dr. Reynolds, cada año dos mil niños mueren a manos de sus padres. Otros cientos tienen lesiones permanentes. Quizás desde su perspectiva mi medida puede parecer exagerada, pero cada día veo niños que han sido seriamente perjudicados por sus padres bajo el pretexto de la disciplina.

Estoy segura de que usted cree que nunca perjudicaría a su hijo Seth, pero lo que le hace se considerarían lesiones si se lo hiciera a otro adulto. En nuestra sociedad, no se nos permite ir por ahí pegando a la gente, a menos de que sean niños. Y, entonces, lo llamamos "disciplina".

No hay ninguna ley que proteja a su hijo de ser golpeado por usted con un cinturón varias veces a la semana. Él tiene 10 años y es la mitad que usted. Piense en ello. ¿Qué le está enseñando sobre el amor? No podemos educar a los hijos en el respeto si no les respetamos a ellos.

Nuestros hijos no son nuestra propiedad.

Entrevista a Roger Shank

2010-02-25T20:04:00.002+01:00

Vengo siguiendo a Roger Shank desde que leí el más conocido de sus artículos, "Salirse de la fila". Habla con claridad contundente, lleno de sentido común.

Roger Schank es un experto en Inteligencia Artificial que investigaba cómo educar a los ordenadores y acabó descubriendo que a los humanos nos educan mal. Schank fue profesor de Ciencias de la Computación yu Psicología en la universidad de Yale y, posteriormente, director del Proyecto de Inteligencia Artificial de la misma institutión. En 1989 fue contratado por la universidad de Northwestern para crear el Instituto de Ciencias de la Educación. Ha sido también profesor en Standford y Carnegie Mellon, pero ha tenido que esperar hasta los 64 años para que una institución académica le permitiese poner en práctica sus teorías: la Escuela de Negocios de La Salle presenta en marzo una serie de másters en Internet basados en la revolucionaria visión educativa de Schank.

Pregunta. ¿Qué piensa del actual sistema de enseñanza virtual, el e-learning?

Respuesta. Es la misma basura, pero en un sitio diferente. Las escuelas cogen las nuevas tecnologías y las arruinan. Por ejemplo, cuando salió la televisión todas pusieron una en cada aula, pero la usaban para hacer exactamente lo mismo que antes. Igual ahora con los ordenadores: ¡Oh, sí, tenemos e-learning! ¿Y qué significa? Pues que dan el mismo curso terrible, pero en línea, usando los ordenadores de forma estúpida.

P. En su página web leo: "Sólo hay dos cosas que están mal en el sistema educativo: qué enseñamos y cómo lo enseñamos". ¿Qué deberíamos enseñar?

Seguir leyendo en El País.com

El hijo de Bertín Osborne se recupera de su lesión cerebral

2010-02-25T08:20:00.003+01:00

ENTREVISTA EN 'LA NORIA'

Bertín Osborne: "Desde que le hemos quitado la medicación a mi hijo Kike, es otro niño"

El cantante ha explicado cómo es el revolucionario tratamiento que recibe su hijo

"Estoy en una cruzada: Apoyar la Asociación de ayuda a niños con parálisis cerebral"

"Voto a las personas, no a los políticos; voté a Rosa Díez en las últimas elecciones"

Sobre Francisco Camps: "Defiendo a mis amigos, tengan razón o no"

20.02.10 TELECINCO.ES

Bertín Osborne, el 'andaluz-lover' por excelencia, se ha "cortado la coleta" y ya se reconoce como "bandarra" jubilado. Con su habitual campechanía ha visitado 'La Noria' para confesar detalles sobre sus años de juventud, su faceta de cantante, la relación con sus tres hijas, su amor por Fabiola y, sobre todo, para hablar de "una cruzada personal", el tratamiento de su hijo. Una lucha de superación con cuyo ejemplo quiere "dar esperanza a todos aquellos padres que tienen chavales con parálisis cerebral como la de mi hijo Kike". El mensaje es: "Hay solución".

Seguir leyendo en Telecinco.es

Mensaje de Bertín Osborne a los padres de niños con lesión cerebral (vídeo)

2010-02-23T09:33:00.005+01:00

El popular presentador y cantante Bertín Osborne estuvo en el programa La Noria, de Telecinco, y habló sobre su hijo Kike y la terapia que le están aplicando desde el Instituto Fay para la Estimulación Multisensorial. Glenn Doman fue discípulo de Temple Fay, por lo que se dice que su método es una derivación del de Fay.

En este vídeo, de 6 minutos de duración, podéis ver a Bertín hablando de la parálisis cerebral y dando un mensaje de esperanza a los padres.

http://www.mitele.telecinco.es/programas/noria/97752.shtml

"Las madres de niños con lesión cerebral son la élite de las madres". Bertín Osborne.

Recursos didácticos para secundaria

2010-02-21T23:37:00.002+01:00

Añado al blogroll de Tarkus Kids un blog llamado Recursos didàctics per a secundària, de mi paisana Guida. Aunque el blog es en catalán, algunos de los enlaces y vídeos son en español o en inglés.

http://recursosdidactics.wordpress.com/

Galería de arte virtual

2010-02-20T23:41:00.002+01:00

http://www.mystudios.com/artgallery/

Del blog de Eduard Punset

2010-02-18T11:08:00.003+01:00

*No estoy de acuerdo con todos estos artículos pero, en general, son muy acertados.

Niños, videojuegos y educación

Uso que los hijos dan a internet

Cálculo mental en niños

Niños que no se ajustan a la dinámica de la clase

Emociones y temores en bebés

Los niños y el concepto de la muerte

Método Doman de lectura: 5 tips para cambiar de fase

2010-02-05T12:11:00.004+01:00

El programa de lectura del Método Doman consta de cinco fases:

1.-Palabras
2.-Parejas de palabras
3.-Frases
4.-Oraciones
5.-Libros

Ahora bien, ¿cómo sabemos cuándo es el momento de pasar de una fase a otra? Aquí tenéis algunos tips para cambiar de fase:

1.- Observar al niño. Si estás atento a sus reacciones, lo más probable es que sepas cuándo está preparado para pasar a una nueva fase.

2.- Combinar fases. Pasar de una fase a otra no significa que haya que dejar definitivamente la fase anterior. Más bien al contrario, conviene que se avance de forma progresiva para continuar asentando las fases anteriores. Cuando empieces a enseñarle parejas de palabras, deberías usar los mismos bits que usaste para las palabras sueltas. Si introduces nuevas palabras, deberías hacer las sesiones en dos partes: primero, enseñar las palabras sueltas que sean nuevas para el niño; después, enseñar las parejas de palabras. (Aunque, aquí, mi experiencia me dice que con niños mayores de dos años no es estrictamente necesario hacer el primer paso. A mi hijo le enseñé palabras nuevas directamente en formato parejas y no tuvo ningún problema).

3.- Ensayo-error. No tengas miedo de volver atrás si has intentado cambiar de fase demasiado rápido. Tampoco tengas miedo de hacer fases muy cortas, si así te lo pide el niño. No hay un tiempo estipulado para cada parte del programa porque cada niño evoluciona a su ritmo.

4.- La regla de oro. ¡No la olvides!

5.- El truco definitivo.

Método Doman: ¿funciona?

2010-02-02T21:40:00.006+01:00

Francisco me dejó este mensaje hace unos días y creo que merece un post aparte, porque sus dudas son muy comunes.

Soy psicólogo y tengo un niño de 23 meses (Diego).

Ando dándole vueltas a empezar con él los bits aplicándole el método Doman que tienen a disposición de todos el Centro de Profesores de Mérida. Personalizaré algunos bits y tal. Pero lo que me inquieta es si realmente esto no sólo sirve de algo, sino si además puedo dañar a mi hijo en su aprendizaje de alguna manera. He trabajado en educación y es muy triste comprobar que los niños estimulados no tiene mucha cabida en el sistema. Eso por un lado, que se le discrimine, tenga problemas, no se adapte, se aburra, reacción negativa de la profe ante un niño más de los estimulados (sé que están hartos de los padres que estimulan, es curioso).

Y antes que esta preocupación, está el hecho de si esto funciona de verdad, sin afectar a creatividad, sin crear historias raras, no sé. No encuentro información de adultos o jóvenes a los que se les ha aplicado los bits de Doman de bebés para saber cómo están. Qué información hay veraz, porque el método ilusiona, sí, pero veo mucho voluntarismo positivo, incluso en el centro de profesores, pero poco contraste científico. Gracias.

En realidad, el tema daría para más de un post, si vamos por partes. Aunque considero que la página de Extremadura está muy bien documentada, y su foro fue mi primer apoyo cuando entré en el mundo de la estimulación temprana, el método interactivo de lectura no me gusta. Además, se salta algunas de las directrices más básicas del Método Doman:

1) Que las palabras sean personalizadas. Es decir, que las selecciones en función del entorno y de los gustos de tu hijo. Siempre cuento que, entre las primeras 5 palabras que enseñé a mi hijo, estaba la palabra "boxeo". En ningún kit habría venido semejante palabra....

2) Que se usen tarjetas de cartulina para poderlas manipular y para poder inventar juegos con ellas.

3) Que la voz que lee la tarjeta sea la de mamá (o papá o quien sea el cuidador principal del niño).

Es importantísimo leer los libros originales de Glenn y Janet Doman y no lanzarse al ruedo habiendo leído únicamente páginas de internet. ¿Por qué? Pues porque en sus libros es dónde han plasmado toda la filosofía del Método. Aplicar el Método al pie de la letra pero obviando la filosofía que subyace, sí puede resultar perjudicial. Si se hace como es debido, no puede perjudicarte. A menos, claro, que consideres un perjuicio el hecho de que su nivel académico sea superior al de sus compañeros de clase cuando se escolarice. Pero, reconozcámoslo: la gran mayoría de niños se aburre en el colegio, independientemente de cual sea su nivel académico.

En lo que estamos de acuerdo es en que los niños estimulados son un incordio para los profesores. Por un lado, porque sienten que te estás metiendo en su terreno. Ellos son los profesionales de la educación, tú "sólo" eres el padre/madre. Por otro lado, tener un niño estimulado, o dos, en una clase de 25 niños no estimulados, supone un trabajo extra para ellos y les incomoda.

Pero el método, funcionar, funciona. Claro que todo depende de lo que esperes. El concepto clave es éste: CONEXIONES NEURONALES. Simplemente, estamos ayudando a que el desarrollo de su cerebro sea mayor No busques resultados concretos como que lea a los 3 años o que sepa las capitales del mundo y hable japonés. Puede hacerlo, podría, pero nunca debe ser el objetivo de la estimulación.

Cada niño responde de una manera diferente y testimonios hay muchísimos, aunque casi todos en inglés (lamento no tenerlos recopilados, habría sido una buena idea). Si compras los libros Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé y Cómo enseñar a leer a su bebé, de Glenn Doman, verás que incluye cartas de padres que aplicaron el método con sus hijos.

Lo importante es que, una vez que consigas disipar las dudas sobre posibles perjuicios, te lo tomes como un juego. Y ningún juego que yo conozca perjudica a la creatividad. Lo que venga después -leer, adquirir conocimientos enciclopédicos, etc- bienvenido sea, pero será un extra.

Viajar embarazada

2010-01-30T21:37:00.003+01:00

A mis amigos Pau y Vero les gusta viajar, sobretodo a países asiáticos. El año pasado, sólo dos semanas antes de salir hacia Japón, supieron que Vero estaba embarazada. Su estado no les impidió realizar el viaje y, ahora, han compartido su experiencia en este magnífico post de su blog El Pachinko:

Viaje a Japón - Viajar embarazada

Espero que lo disfrutéis y que os sea útil ;-)

Los bits no tienen edad

2010-01-25T10:47:00.002+01:00

Lo bueno del sistema de bits es que puede usarse a cualquier edad. Obviamente, si lo que queremos es aplicar los bits siguiendo los programas del método Doman, entonces lo ideal es que se trate de un bebé o de un niño no mayor de tres o cuatro años (ideal, no imprescindible). Pero los bits como material educativo pueden usarse a cualquier edad y casi con cualquier materia.

Desde la semana pasada, he puesto en práctica este sistema con mis alumnos de inglés de ESO y Bachillerato para reforzar el vocabulario. Les paso un centenar de imágenes en el ordenador y ellos deben decir, lo más rápido que puedan, el nombre en inglés. Además, si se trata de un verbo irregular, deben decirme las tres formas (presente, pretérito y participio).

Al principio les cuesta, pero luego van cogiendo soltura, agilidad y, sobretodo, van reforzando no sólo su memoria sino también su confianza en si mismos. Y, mientras tanto, cumplimos el objetivo de ampliar su vocabulario.

Quiero animar a todos los profesores que me leen a aplicar este método con sus alumnos, a usar bits y a fabricar libros digitales a partir de los bits utilizados.

Curso de Doman en Madrid

2010-01-23T13:19:00.003+01:00

(Haz click sobre la imagen para ampliarla).

Información y ficha de inscripción, aquí.

Comentarios y consultas

2010-01-21T15:08:00.002+01:00

Estrenamos el 2010 sin la sección de "La Frase del Lunes", espero que no la echéis mucho de menos ;-)

A cambio, y por petición popular, he vuelto a activar la opción de dejar comentarios en las entradas. Sin embargo, no prometo contestarlos. Lo mismo con los mails: aunque mi intención y mi propósito es contestar a todos los mails, a veces no me es posible debido a la gran cantidad de ellos que recibo. Quiero pediros que, antes de hacer una consulta por mail, reviséis bien el blog (y la web) puesto que muchas de las cosas que preguntáis están ya explicadas aquí. Estoy buscando la forma de hacer que la información sea más accesible.

Además, estoy escribiendo un pequeño ebook sobre el Método Doman, que os voy a REGALAR en cuanto esté listo.

Muchas gracias a todos por haber seguido visitando este sitio y escribiéndome a pesar de mi ausencia.

¡Y recordad que os espero en Facebook!

La última frase de lunes: Glenn Doman

2009-12-28T06:59:00.000+01:00

Para celebrar mi cumpleaños, me auto-regalo una cita de Glenn Doman, quien inspiró este blog, y me libero con ella de La Frase del Lunes, sección que comenzó el 26 de mayo de 2008 con una frase de Alfred North Whitehead.

Termino con esta perla de Doman que, en tan sólo cuatro frases, resume toda su filosofía:

Nuestro objetivo es hacer que sean altamente capaces en todas las áreas, porque de esta manera tienen muchas opciones. Tienen más libertad para elegir. Es mucho más posible que tengan éxito en lo que quieran. Son niños que tienen más confianza en ellos mismos, y por lo tanto son más felices, sanos y cariñosos, y se convertirán en adultos con más confianza en sí mismos, felices y sanos.

La frase del lunes: Glenn Doman

2009-12-21T07:57:00.004+01:00

Deploramos el desperdicio de los bosques, del agua, del aire y de la vida silvestre, pero no es nada en comparación con el desperdicio del cerebro de los niños.

La frase del lunes: Laura Gutman

2009-12-14T07:26:00.000+01:00

Los niños amados y amparados son pacientes, comprensivos y respetuosos

La frase del lunes: Rudolf Steiner

2009-12-07T07:22:00.002+01:00

No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer el hombre para mantener el orden social establecido, sino ¿qué potencial hay en el hombre y qué puede desarrollarse en él?

La frase del lunes: Alfie Kohn

2009-11-30T07:21:00.001+01:00

A un niño al que se le ha prometido algo a cambio de aprender o de actuar responsablemente, se le han dado todas las razones para dejar de hacer esto cuando ya no exista una recompensa a obtener.

Jornadas sobre las dificultades de aprendizaje

2009-11-27T11:49:00.002+01:00

Serán en abril de 2010 en Madrid, pero hay que apuntarse antes del 1 de diciembre. Tenéis toda la información en el blog de Rosina Uriarte, Estimulación Temprana y Desarrollo Infantil.

La frase del lunes: Jean Liedloff

2009-11-23T07:04:00.001+01:00

No es competencia de la facultad intelectual decidir cómo debe tratarse a un bebé. Mucho antes de convertirnos en algo parecido al homo sapiens, ya teníamos unos instintos exquisitamente precisos, expertos en cada detalle de la crianza de los hijos. Pero hemos conspirado para confundir este antiquísimo conocimiento de un modo tan absoluto que ahora recurrimos a investigadores para que se dediquen plenamente a resolver cómo debemos comportarnos con los hijos.

(El concepto del continuum)

La frase del lunes: Rosa Jové

2009-11-16T07:29:00.000+01:00

No debemos caer en el error de ver la educación de los niños desde un solo ángulo; tenemos que darles voz, saber ponernos en su lugar

La frase del lunes: Laura Gutman

2009-11-09T07:22:00.001+01:00

Los niños creen en los padres. Cuando les decimos una y otra vez que son encantadores, que son los príncipes o princesas de la casa, que son guapos, listos, inteligentes y divertidos, se convierten en eso que nosotros decimos que son. Por el contrario, cuando les decimos que son tontos, mentirosos, malos, egoístas o distraídos, obviamente, responden a los mandatos y actúan como tales.

La frase del lunes: Dalai Lama

2009-11-02T07:19:00.001+01:00

Una madre feliz tendrá un hijo feliz

Impresiones sobre la conferencia de Douglas Doman en España

2009-10-29T15:34:00.005+01:00

Esta semana han tenido lugar en Valencia las conferencias de Douglas Doman, de los IAHP, dirigidas a padres de niños menores de 3 años con lesión cerebral, y que han sido posibles gracias al empeño de Bertín Osborne.

Etna acudió y lo reseña en su blog, Sembrar Estrellas:

La semana pasada cuando termine de publicar el articulo sobre estimulación temprana y después de leer los comentarios me quede muy entusiasmada y comencé a escribir los borradores de los artículos para el martes de esta semana y de la semana próxima.

O sea que ayer podía haber publicado sin problemas porque ya estaba todo listo, pero ayer no publique nada.

Y es que ayer no me alcanzo el tiempo para nada, porque asistí a la conferencia “El camino hacia el bienestar” ofrecida por el “Doctor Douglas Doman” vicepresidente de IAHP.

Sí, sí, sí. Hablo de “Douglas Doman” el hijo del creador del método Doman, “Glenn Doman”, y creador también de los IAHP(sus siglas en ingles) , o sea de “Los Institutos para el Logro del Potenci al Humano” y de la conferencia realizada en Valencia, España, gracias a la “Fund ación Bertín Osborne”, a la Generalitat Valenciana y a muchísima gente más.

Tengo que aclarar, que mi participación tiene mucho que agradecer a grupos como “aprender jugando con dom an”, a instituciones como IAHP Latinoamérica (Los Institutos para el Logro del Potencial Humano, Oficina Latinoamérica) y a muchos amigos que me tuvieron al tanto de la realización de esta.

La conferencia “El camino hacia el bienestar” era principalmente para padres de niños con lesión cerebral (cualquiera que fuera esta) y estuvo dividida en 3 partes, unas 5 o 6 horas (fue súper larga, pero si tenemos en cuenta todo lo que necesitaba ser dicho, fue muy corta en realidad).

Douglas Doman hablo en la primara parte sobre “que es la IAHP (también llamada: “Los institutos de Filadelfia”), cuando se creo, quienes la fundaron y cuales fueron sus principales motivaciones y descubrimientos a lo largo de estos años”. En la segunda parte hablo sobre “que hace la IAHP por lo niños y como lo hace, que posibilidades ofrece el curso para padres y cuantos niños se han recuperado y cual ha sido su recuperación y como recibir la información de los reportes de los institutos, entre otras muchas cosas” y la tercera fue una sesión muy interesante de preguntas.

Para los que nos hemos leído gran cantidad de sus libros, incluyendo “¿Qué hacer por su niño con lesión cerebral?” la conferencia fue corta, y se dijo muy poco de lo que en realidad importa… pero claro, si hace algún tiempo, cuando aun no habíamos leído ninguno de los libros nos hubieran dado un a conferencia como esta abríamos captado lo mas importante y es que este método funciona, que hay que leer, investigar, y trabajar mucho en el para ver resultados, pero que es una posibilidad, una luz al final del túnel, y SI FUNCIONA.

Creo que esto era lo más importante de esta conferencia. Dar a conocer el método, su existencia, sus bases, su metodología y mostrarles esa luz a los padres de muchos niños con lesión cerebral que se encontraban sumidos en la desesperanza.

Hasta aquí podemos tener una idea del porque de esta conferencia, ahora voy a hablar un poco sobre las cosas mas importantes que se dijeron en la conferencia de “Los Institutos de Filadelfia “a mi entender, o las que mas se me quedaron grabadas debido a lo aplastante de su verdad, y sin embrago que muchas veces pasamos por alto.

“El Camino hacia el bienestar”, como llamaron a la conferencia es una forma muy acertada de nombrar la forma en que debe ser dirigido el avance por la vida de nuestros hijos (ya sea que estén sanos o sufran lesión cerebral) porque eso es lo que mas nos importa a nosotros los padre. Que nuestros pequeños sea felices.

Y esto precisamente es una de las cosas de las que se hablo.

Citando expresamente a los niños con lesión cerebral se tomo todo el tiempo necesario en explicar porque no deben tratarse los síntomas, sino la enfermedad.

Esto es completamente lógico. Extrapolándolo hacia otras dolencias pensemos que si tenemos alguna bacteria la curaremos con antibióticos y no solo bajaremos la fiebre, porque sino el problema no desaparecerá, mas bien ira empeorando mas y mas.

Lo mismo pasa con el cerebro.

Y para tratar el cerebro solo hay 3 formas, cirugía, química y estimulación.

Teniendo en cuenta que la mayoría de las veces la cirugía ya se ha realizado (o no puede realizarse por peligro de muerte), pero nada mas se puede hacer en este campo, solo quedan las otras dos formas.

La química (medicamentos) hasta ahora no han mostrado que puedan curar a los enfermos cerebrales, solo curan sus síntomas, pero no los convierte en niños normales, ni siquiera mejora su funcionalidad, y en contra partida crea adicción y en muchas ocasiones resistencia y la necesidad de aumentar las dosis (estos medicamentos son sumamente tóxicos para otros órganos) o cambiarlos por otros medicamentos mas peligrosos y tóxicos.

En cambio, la estimulación entra a ser (mas o menos de acuerdo a la traducción…) una “Operación a cerebro cerrado” en tanto busca activar las zonas que han quedado en buen estado en el cerebro (y rellenar las que quedaron vacías debido a la muerte de neuronas), produciendo el crecimiento mediante la creación de un circulo vicioso muy deseable para todo ser vivo. Si el cerebro es estimulado crece, el cuerpo se mueve, las demás funciones mejoran, los sentidos se agudizan, la salud mejora y esto hace que crezca el cerebro y nuevamente ocurre lo anterior.

La recuperación se entiende como un proceso, un camino (difícil, pero posible) en busca del desarrollo de todo el potencial que habita en cada niño. Muchas veces este camino lleva al niño con lesión cerebral a lugares que no alcanza un niño normal (a la universidad, a lograr complicadas competiciones deportivas como triatlones, a trabajar en prestigiosas empresas, o simplemente a lograr una vida exitosa y placentera), y esto es debido a que en sus pequeños cerebros se encuentra un gran luchador. Y también es debido a la maravillosa, acción de los padres, que con su ayuda y energía soportan todo el peso de la enseñanza de sus hijos. Porque los institutos son solo un camino de guía para los padres, pero los verdaderos héroes, los que consiguen los logros, son los padres de los niños con lesión cerebral

Para concluir voy a terminar con dos frases: El cerebro crece con el uso y el movimiento es la clave. Estas dos frases son la mayor enseñanza de toda la conferencia y la clave de lo que los padres deben recordar. También nos dan toda la magnitud de lo que podemos lograr.

¡No dejéis de visitar el blog de Etna: Sembrar Estrellas!

Liza Minelli promociona el Método Doman

2009-10-27T07:05:00.000+01:00

Liza Minelli no tiene hijos, pero es una mujer muy sensibilizada con la infancia y, especialmente, con los niños que tienen algún tipo de discapacidad. Por ello, formó parte del consejo de adminsitración de los Institutos para el Logro del Potencial Humano (IAHP).

En este breve anuncio, Liza se dirige a los padres de niños con lesión cerebral y les recomienda que contacten con los IAHP y se informen acerca de sus programas de estimulación temprana:

La frase del lunes: Sandra Dodd

2009-10-26T06:46:00.001+01:00

Los niños que son respetados, son respetuosos.

Bertín Osborne habla del Método Doman

2009-10-24T16:42:00.005+02:00

He encontrado esta entrevista a Bertín Osborne, creo que vale la pena leerla y que Bertín y Fabiola están haciendo una labor maravillosa dando a conocer esta terapia.

LA MILAGROSA RECUPERACIÓN DE SU HIJO

Su vida cambió desde que Kike nació con una lesión cerebral. Para él, encontraron un tratamiento casi prodigioso: comprende el 95% de lo que le dicen y empieza a hablar. Ahora quieren transmitirlo, a través de su fundación, a padres de niños con el mismo problema

IDOIA SOTA

Hace años, toda cita con Bertín Osborne (55 años) estaba rodeada de fiesta, audiencias televisivas y celebrities. Algo muy distinto a lo que el presentador y cantante ha organizado a través de su Fundación para los próximos 27 y 28 de octubre en Valencia, donde, durante tres horas, ofrecerá a padres de niños con lesiones cerebrales la oportunidad de conocer, de la mano de los mejores expertos del mundo, las posibilidades de recuperación de sus hijos. «Ya se ha agotado el aforo para los dos días. Hemos cubierto 900 plazas y tenemos las líneas ocupadas por las peticiones», explica Osborne a LOC.

Su apellido tiene sabor a jerez. Y su porte, galantería andaluza y nobleza. Bertín Osborne, conde de las Navas y del Donadío de Casasola, fue el hombre que a todas enloquecía. Y como buen amante del vino y de las mujeres él les ofrecía justa correspondencia. Pero Bertín ha dejado a su dandi en el pasado. Conserva esos hipnóticos ojos azules que ya sólo miran a Fabiola (36), su mujer desde 2006 y madre de sus dos hijos menores: Kike (2 años) y Carlos, de 11 meses. Pero si algo ha cambiado la vida de Osborne ha sido, sin duda, la difícil situación que rodeó al nacimiento de Kike el 31 de enero de 2007. Durante el parto, prematuro y por cesárea, el niño sufrió una hemorragia cerebral y graves lesiones neurológicas. Desde entonces, Kike se ha tenido que someter a dos operaciones de alto riesgo, una a los pocos días de nacer y otra al año, por una infección en la válvula que le drena el exceso de líquido y alivia la presión intracraneal.

«Nos dijeron que iba a ser una estaca, un vegetal». Pero no se rindieron. Fabiola se enteró de los milagros que obraba el método iniciado por Glenn Doman en Filadelfia. «Son los únicos en el mundo capaces de recuperar a niños con lesión cerebral», asegura Bertín. En España, lo practican los institutos Fay, donde comenzaron el tratamiento de su hijo, que ha notado una notable mejoría. Pero este verano decidieron ir a más: «Estuvimos dos veces en Filadelfia. Te dan de 12 a 14 horas de clase y lo que te enseñan es fascinante. Te explican el funcionamiento y el mal funcionamiento del cerebro y en qué consiste la terapia. No prometen milagros porque depende mucho de lo implicados que estén los tutores. De hecho, ellos hacen una selección de padres. No te prometen nada, pero te exigen todo».

Seguir leyendo en www.elmundo.es

Terapias alternativas: testimonios

2009-10-23T07:25:00.001+02:00

Padres con Alternativas es un blog que recoge los testimonios de familias que han aplicado con éxito terapias alternativas con sus hijos. Si tenéis alguna experiencia positiva que compartir, éste es, sin duda, el lugar ideal. Hay ya 25 entradas y esperemos que siga creciendo.

Campaña contra el maltrato infantil

2009-10-22T07:09:00.000+02:00

Escúchate es una completísima web contra el maltrato infantil. ¡Súmate a la campaña!

http://www.escuchate.org.ar/campana.html

Actualizaciones en la web de Tarkus Kids

2009-10-21T10:59:00.000+02:00

Ésta es la nueva dirección para el apartado del Método Kumon:

http://kumon.tarkuskids.com/

Actualizaciones en la web de Tarkus Kids

2009-10-20T17:10:00.003+02:00

Sigo con la migración de todos los contenidos de http://www.tarkuskids.com/.

Os recuerdo que los artículos de crianza ahora se encuentran aquí: http://crianza.tarkuskids.com/

Y ésta es la nueva dirección del apartado de homeschooling: http://homeschooling.tarkuskids.com/

http://homeschooling.tarkuskids.com/articulos

http://homeschooling.tarkuskids.com/biografias-de-homeschoolers

http://homeschooling.tarkuskids.com/carnaval-de-blogs

http://homeschooling.tarkuskids.com/deschooling-gently

Algunos enlaces desde el blog habrán quedado rotos, intentaré reemplazarlos todos pero, si encontráis alguno, no dudéis en avisarme. Gracias.

La frase del lunes: Mafalda

2009-10-19T07:43:00.001+02:00

¿Y no será que en este mundo hay cada vez más gente y menos personas?

Criar y Amar, el blog

2009-10-16T07:02:00.000+02:00

Criar y Amar, el portal de la crianza con apego, ya tiene blog. Lo hemos puesto en marcha las cuatro moderadoras de su foro, pero aceptamos sugerencias y colaboraciones de los lectores.

Conferencia de Douglas Doman en Valencia (España)

2009-10-15T17:03:00.003+02:00

Próximamente, Douglas Doman, de los IAHP, dará una conferencia en Valencia dirigida específicamente a padres y madres de niños con lesiones cerebrales. Esta visita a España, que Doman no tenía prevista, ha sido posible gracias al empeño de Bertín Osborne y su mujer, Fabiola, padres de un niño con lesión cerebral que está siguiendo los tratamientos de los IAHP. Bertín y Fabiola, además, han creado una fundación para niños menores de tres años con lesión cerebral.

La conferencia será el 27 de octubre en el Monasterio San Miguel de los Reyes.

De momento, os dejo aquí una entrevista a los Osborne:

Tras su viaje a América, Bertín Osborne y su mujer viven ilusionados con la evolución de su hijo mayor: «Primero estuvimos Fabiola y yo en México, en unos cursos sobre lesión cerebral y después llevamos a Kike al Instituto Glenn Doman de Filadelfia, donde, desde hace 50 años, aplican un tratamiento bastante desconocido en España, que nosotros ya seguíamos aquí con Celso Gardeta y en el que hemos querido profundizar al obtener un resultado tan espectacular».
¿Qué habéis aprendido?
Muchísimo: que el mejor médico son los padres y cómo tratar al niño. Luego, lo ven, diagnostican y le ponen un tratamiento específico.
¿Tiene nueva terapia Kike?
Básicamente, no –dice Fabiola–. Han añadido cosas que hasta ahora no habíamos hecho, pero es parecida. Ahora sabemos: qué significa una lesión cerebral, cómo afecta y qué se puede hacer para mejorar.

Seguir leyendo...

Actualizaciones en la web de Tarkus Kids

2009-10-14T16:55:00.003+02:00

La frase del lunes: Eduard Punset

2009-10-12T06:20:00.001+02:00

La ciencia está corroborando ahora que la gestión de las emociones básicas y universales debería preceder a la enseñanza de valores y, por supuesto, de contenidos académicos. Les va, a los niños, su vida de adultos.

La frase del lunes: Christopher Clouder

2009-10-05T07:15:00.001+02:00

Un buen desarrollo emocional es la garantía para un buen desarrollo intelectual

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